文化比較視角下的高校英語教學策略

劉海英

（東北大學 外國語學院，遼寧 沈陽 110000）

摘 要： 文化比較是當下專家學者們常用的一類研究方法，從這個角度出發分析當前高校英語教學的策略具有十分重要的現實意義 ，高等學校英語教學呈現出默會性、融通性、應用性的價值特性。當前，人們越來越重視比較文化在研究高等學校英語教學工作中的重要作用，在此背景下，本文主要分析高校英語教學的文化比較價值及高校英語教學活動中文化缺失的現狀，并針對這些問題提出可行性建議，希望對我國高校英語教學工作有所幫助。

關鍵詞： 文化比較 高校英語教學 教學策略

近年來，隨著我國社會經濟的發展和人們對高等教育重視程度的不斷加深，我國高等英語教學工作取得顯著進步，但是受到傳統教學觀念、教育體制和整體環境等多種因素的影響，當前我國高等學校英語教學工作依然有很多亟待解決的問題，比如文化的缺失使我國高校英語教學質量遭遇提升瓶頸，質量難以提升，大學生整體英語使用和操作能力依然處于較低水平。除此之外，作為一種重要研究和學習方法的文化比較思維一直沒有引起各方的關注，受到傳統工具理性主義思維的影響，高等學校英語教學一直把應試教育作為其價值所在，教師在課堂上以語言知識結構教學為主，過于強調語法在英語教學中的地位，而學生運用英語交流的基本情況令人擔憂。

一、高校英語教學的文化比較價值

1.高校英語教學文化比較的默會性價值

如果英語教師在課堂上不注重選擇教學形式的多樣性和教學內容的豐富性，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生學習英語的積極性也無法調動，因此，英語教師在高效英語教學活動中要做到經常營造言文化學習氛圍，可以通過展示英美文化背景、風俗習慣、節日禮儀等內容，給高效英語教學課堂注入生機與活力，幫助學生更好地理解語言背后文化帶來的深刻含義，讓學生準確地掌握語言的正確使用環境，提高運用英語的能力。事實上，這種教學模式不僅能夠提高學生的英語學習能力，更能培養學生的英語口語交流能力。總而言之，在高效英語教學過程中適當地將文化進行比較可以在一個潤物細無聲的環境中幫助學生理解英語文化的要義。

2.高校英語教學文化比較的融通性價值

一方面，在英語教學活動中通過不同文化間的比較，加快中西雙方文化在地域范圍上展開程度更深、水平更高的文化交流。另一方面，從高校英語教學的微觀角度看，將不同的文化進行科學合理的比較十分必要，因為通過比較可以從更多的角度了解不同文化在發展環境、傳統風俗等方面的異同，有助于學生更全面地認識多種文化，并且從當地基本情況出發，使認知更加理性，即“語言既是文化的一部分，又是文化的載體，一種語言承載著一個民族悠久的文化傳統”[1]。

3.高校英語教學文化比較的應用性價值

之所以強調高等學校英語教學活動要提高對文化比較的重視程度，旨在提高當代大學生學習和運用的能力，幫助大學生把所學的知識更好地與生活實際相聯系，從而更好地發揮英語作為一種語言文字工具的基礎性功能，而不只是為了應對某種考試學習。文化比較不僅僅是常用的研究手段，更強調其作為思維角度的作用，高校應該摒棄傳統的教學思維模式，解決當前教學制度體系中存在的問題，深入推進課程改革，切實把文化比較這一方法運用到高校英語教學活動中。此外，還要大力支持和倡導英語教師在具體教學活動中介紹語言背后的文化、風俗、習慣等內容，幫助學生加深對英美文化的認識。

二、高校英語教學比較文化的現狀

1.文化內容的復雜性導致文化比較研究水平較低

無論是哪種文化，自身都是一個系統性的整體，內容也是豐富多樣的，英語文化作為在世界范圍內始終流行的主流文化，其內容更是復雜繁多，這就給高等學校的英語教學工作提出更多的難題，如何找到英語教學活動文化比較的關鍵突破口一直是各方關注和研究的重點內容。但是當前我國高校對文化比較內容的關注程度不高，英語教學指導大綱也缺乏對相關教學安排的具體說明和規定，那么文化教學始終只能是語言教學的一種工具，其內在的強大活力和功能無法得到釋放。

2.高校英語教師的比較文化思維和能力一般

盡管當前我國不斷加強對高校英語教師隊伍的調整和改革，提高教師隊伍的整體素質，但是某些英語教師的教學觀念比較守舊，直接導致教師選擇傳統的教學手段，無法跟上新形勢下對高校英語教學活動提出的要求。特別是部分高校英語教師的比較文化思維可以說十分缺乏，不利于比較文化教育的發展和比較文化觀念的落實。

3.對母語文化的忽視

我國母語文化與英美文化相互獨立、自成體系，造成二者語言文化之間存在較大的分歧，導致在文化比較研究的過程中增加難度，難以建構富有創造性的文化比較思維結構。天然的文化分歧增加比較的難度，同時在實踐操作中，英語教學忽視母語文化的存在價值。“漢語言教師與英語教師缺乏交流合作，對中國文化的英語表達缺乏學習和培訓，對學生的文化教學僅局限于零星的知識介紹，缺乏系統性和深度，導致學生缺失用英語表達漢語文化的能力”[2]。

三、高校英語教學的比較文化推廣策略

1.構建更加完善的高校英語教學制度體系

文化比較方法在高校英語教學中的普遍應用離不開科學教學制度體系的維護。高校要注重對文化比較教學手段的頂層設計，通過研究和分析，確定科學合理、可行性高的教學制度和教學方案，為文化比較手段在英語教學活動中的廣泛使用構建良好、穩定的制度環境。牢牢抓住制度這個根本點，從整體上糾正高校英語教師和學生主體不符合現實需求的觀點，促使其不審時度勢、轉變思想。除此之外，在科學英語教學制度體系的依托之下，還要積極進行課程改革，對傳統教學方式進行更新和調整，選擇互動性更強、效果更好的課堂模式，重視實踐在學生學習過程中的作用，有條件的學校可以組織學生走出教室，貼近生活實際，從親身經歷出發更好地感受英語語言文化的魅力。

2.注重教師文化比較研究能力的培養

教師在整個教學活動中扮演著重要的角色，發揮著主導作用。要使文化比較更好地在英語教學活動中落實，必須保證高校英語教師隊伍的質量和整體素質，積極地探索提高教師文化比較研究能力的各種可行性方法，結合教師特點，在尊重差異的基礎上富有針對性地開展相關培訓活動。高校英語教師的英語語言水平是保證一切英語教學活動質量的前提和基礎，此外，還要重視英語教師的跨文化研究能力，制造更多機會幫助教師深入了解英美文化，培養其對英美文化的敏感性，從而使其獲得較高水平的文化比較思維能力。

3.加強學生的文化知識與交流能力培養

高校英語教學的主體是學生，這直接關系到英語教學目標的實現，這是由內因在事物變化中的重要地位決定的。英語教學從表面上看是一種工具化的教學任務，但實際上是一個吸納和傳遞文化的過程。從這個意義上講，高校英語教學要培養學生的跨文化交際能力，“應選擇那些大學英語教學文化比較思維研究不同文化的特色內容，將大量經典著作、寓言故事引入教材，將中國文化和英美文化進行比較才能加深大學生對西方文化的印象”[3]。

四、結語

提高教師高校英語教學活動中運用文化比較方法的能力，促進高校公共英語教學活動開展文化比較活動，通過對不同優秀文化的比較，幫助學生加深對語言的認識和理解，是提高學生英語水平、培養更多優秀人才、推動高等教育事業發展的必要舉措。為此，我們要把文化比較視角與高校英語教學活動有機結合，找到二者的最大公約數，培養優秀的英語教師參與文化比較活動，開發專業型人才，盡快形成兩者之間的良性互動關系，在更好地運用文化比較視角之下提高高校英語教師的專業教學水準，開發更多有利于經濟建設和社會發展的優秀英語人才。

參考文獻：

[1]王榮生.漢英文化比較與英語教學[J].四川教育學院學報，2003（9）：47.

[2]楊樺.大學英語教學中文化教學探究[J].教育與職業，2011（17）：96.

[3]李雯艷.大學英語教學文化比較思維研究[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2014（4）：464.