初中物理教學中存在的問題及對策探究

劉軍

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0187-01

隨著課程改革的深入，課堂教學面臨著變革，新時期的課堂應該是師生以及生生交流互動的課堂。在新課改的課堂教學中，老師和學生有了更多的交流和溝通，學生的學習環(huán)境也變得輕松、活躍，在教學過程中，老師出來教給學生知識以外，更加注重對學生的能力以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

在課堂教學活動中，學生們的自主學習的能力、合作與探究的能力、獨立思考的能力都不斷的得到提高。在新課程的學習過程中，強調的是學生知識的形成過程和對探究知識的方法的掌握，以及學生對知識熟練運用能力的提升。物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，也是一門以實驗為基礎的學科，學生在學習物理知識時講究的是觀察、實驗和探究的學習過程。在這一學習過程中，通過讓學生親自觀察、動手實驗、合作交流探究問題的所在，誘發(fā)學生們對物理知識的好奇心。通過親自動手實驗，也使學生感到物理知識的趣味性，進而激發(fā)學生們的物理學習興趣。在教學當中，還要發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，形成師生之間互相討論、互相對話、互相交流、互相促進。通過新的教學方法的運用，讓學生們有一種課下有盼頭，課上有念頭的心理和體會。

課程改革的深化和素質教育的提出，對教師的教學提出了更高的要求。課程是實現(xiàn)教育目的重要途徑和根本手段，是體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。作為一名初中物理教師，要在新課改下進行物理教學就需要從多個方面進行改進。下面對當前初中物理課堂教學中存在的問題以及應對策略上做出簡要的分析。

1.當前初中物理課堂教學中存在的問題

1.1 在教育教學中過于強調老師的作用，而忽略了學生的自主學習能力。在課堂教學中，老師講課"滿堂灌"，學生只是跟著教師的思路進行課程的學習，學生只是被動的接受知識、機械地記憶知識，在學習上缺乏自主性。如果不讓學生去自主獲取知識，學生對知識的理解就不深刻，對知識的記憶也不會牢固。在新課改的教學模式之下，教師應該轉變課堂教學的角色，把學生放在課堂的主體為主，教師做好教學的引導者。在如今的教學中，雖然有些教師為了適應新課改的教學模式，在課堂教學時也加入了問題情境等教學方法，讓學生在教學中去進行思考和討論，但是教師在教學中并沒有給學生留出必要的時間去自主思考，當問題提出之后，教師會很快說出答案，或者引導學生按照自己的思路進行問題的思考。這樣的教學只是讓學生自主學習流于形式，學生的思維受到了禁錮、學生學習的主動性被扼殺。

1.2 在教育教學中沒有注重師生的互動。"互動"是在一定的環(huán)境之下，針對具體的問題展開討論和交流的過程，在互動當中人們互相影響，共同進步。課堂教學過程就是一個師生以及生生互動交流的過程。因此，在課堂教學過程當中，教師要發(fā)揮出學生的能動性，讓學生參與到課堂活動當中，形成師生雙邊的互動交流。在傳統(tǒng)的教學中，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)很少，一直都是教師說、學生聽。隨著新課改的實施，有些教師也想實現(xiàn)課堂教學的互動。但是，在實際的教學過程當中，要實現(xiàn)課堂互動需要下一番功夫。在教學中，有些課堂互動環(huán)節(jié)成為了"作秀"的環(huán)節(jié)，不要發(fā)揮出課堂互動應有的教學效果，是課堂互動教學流于形式。有些教師認為課堂互動、調動學生學習的積極性，就要一切依靠學生，在對學生發(fā)問之后就把課堂教給了學生，讓學生去思考和交流，而自己成了課堂教學的旁觀者，沒有發(fā)揮自己在課堂教學中的作用。

2.應對初中物理課堂教學問題的策略

2.1 教師要精心備課，設計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。備課是上好課的基礎。教師要按照新課標的要求進行課堂教學，提高課堂教學的效率，需要從備課環(huán)節(jié)開始，進行精心的準備。在備課環(huán)節(jié)當中，教師要認真研究新課標對初中物理教學提出的要求，根據(jù)新課標的要求制定本課的教學目標，為了順利實現(xiàn)教學目標，教師還要精心選擇有利于教學目標實現(xiàn)的教學方法。在備課時，教師要設想每一個教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并想好對策，以便于在課堂教學時能夠及時應對和解決。只有教師從一開始就為課堂教學打好基礎，才會使課堂教學順利進行。

2.2 在課堂教學中教師要構建開放性的課堂，活躍學生的思維。在課堂教學中，教師在教給學生知識的同時還要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如果教師在課堂上進行滔滔不絕的講解，對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無益的。因此，教師要為學生構建開放性的課堂，讓學生放飛自己的思維動腦進行思考，挖掘學生的潛能。例如：在進行《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的實驗時，教師可以先讓學生對實驗結果進行猜想。讓學生思考應該如何進行實驗的設計？在實驗中我們應該準備哪些實驗器材？在實驗過程中，讓學生思考：在串聯(lián)電路當中，各點電路之間有著怎樣的關系？在并聯(lián)電路當中，干路中的電流和支路中的電流之間又有著怎樣的關系？在進行實驗之后，讓學生根據(jù)自己的實驗得出結論。并為學生布置課下小實驗，探究此部分知識在生活中的運用。

初中是學生學習物理知識的起始階段，在初中物理教學中，教師要找好教學的策略，在物理學習的開始階段就如學生對物理學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生物理學習的求知欲，促使學生主動參與課堂教學活動，使學生在學習過程中能力得到不斷提升。