小議高中物理的創新教學

丁蘭蘭

摘要：所謂物理創新教學，就是要打破千年不變填鴨式的固定教學模式，采取多種新穎、新鮮、靈活多變的教學手段，有效實施師生角色定位發生轉換，充分發揮學生的主體地位，使學生在物理教學中的主動性、傾聽性、體驗性、合作探究性有機結合起來；創設生動的教學情境，激發學生學習物理的熱情，在參與物理實驗中掌握技能技巧，找到學好物理的成就感、快樂感。在設疑引思中把物理教學中知識目標轉化成能力目標，使學生由怕學物理到想學物理，學好物理。

關鍵詞：高中物理；創新原則；有效方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0195-01

高中物理比較初中物理，難度系數增大，邏輯推理更加嚴密，加之我們部分物理老師教學理念落后，教學基本功不扎實，加之教學缺乏激情，導致許多的高中生談"物"色變，由于聽不懂、聽不進，又不愿聽老師機械、呆板說書式教學，往往把高中物理當成"天書"，使部分高中生失去學習物理的興趣、自信，當然其教學效果也就不言而喻了。為此，為了改變學生被動地學習狀況，激發學生學習物理的興趣，展示學生參與物理實驗的操作能力，擴大學生的視野，培養學生學習物理的創新思維，讓學生能夠自主探究和合作研討，打造活力四射，有聲有色的精彩高中物理課堂，唯一的策略就是老師在高中物理教學中開展創新教學，進行教學理念創新，模式創新、教學手段、實驗操作創新，只有這樣才能給高中物理課堂插上騰飛的翅膀，打造高效的物理課堂。如何開展物理創新教學，筆者談談自己的一些見解，共同仁切磋。

1.老師不僅要學會指導更要學會傾聽

在高中物理教學中，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，同時要俯下身去學會傾聽學生學習感受和問題質疑，獨到見解。要鼓勵學生發揮自身的想象，大膽的猜想。要在傾聽學生的各種想法后進行積極有效地引導，更好的改進教學方法。這個過程最主要的就是要學會傾聽，例如，我講選修1-1磁場對通電導線的作用時，我做了物理實驗：用一塊蹄形的磁鐵接近白熾燈泡后，我問學生你們看到有什么現象出現？學生說看到燈絲纏斗起來，我說為什么會出現這種現象呢？你們猜猜看，燈絲里要想纏斗起來，燈絲應該通過怎樣的電流？學生帶著這樣的問題主動去思考，去探究，比起老師自問自答教學效果不知要好上多少倍。因此，老師通過展示、傾聽、誘導，學生的注意力就不知不覺地被你深深地吸引到物理課堂教學中來，這就是教學方式的創新。

2.老師給學生自主學習的時間和空間

在新課程背景下，教師是課堂教學的"引導者"，學生才是課堂真正的"主人"。成功的物理教學活動只有通過學生的主動參與才能實現。因此，教師在開展物理探究式教學中要重視學牛的主動參與，要給學生足夠的時間和空間進行自主探究、使學生把動耳、動眼、動腦、動手有機結合起來，并且主動地去激發學生的學習興趣，調動學生學習物理的積極和主動性，促使學生課堂中勤于思考、勇于發言、大膽實踐，從而產生一波波漣漪，出現一個個高潮。

3.讓學生親身體驗高中物理教學實驗教學

物理實驗幾乎占有高中物理知識體系的半壁江山，也關系到學生物理成績的得失成敗。所以我們物理老師要摒棄用嘴說實驗，或者只有老師自己展示實驗操作，學生只是聽客、看客，實踐證明這種教學方法學生對實驗往往是霧里看花，不是一頭霧水，就是一知半解，不就是囫圇吞棗，教學基本是低效甚至無效教學。在實踐中通過觀察、實驗、分析、歸納、綜合、類比、猜想等探索性思維活動，讓學生掌握科學的實驗方法，形成正確的科學態度，同時培養學生的探究能力和創新意識。例如，做磁場實驗時，我發給一個磁體，在我指示下，把下次針放在磁體的磁場中，請你們觀察小磁針靜止時方向的變化怎樣？根據小磁針的分享你能否知道磁場的方向？學生通過老師的指導，親身參與實驗，不僅激發學生的求知欲，而且也讓學生體會到會做實驗的樂趣，同時潤物無聲中掌握知識目標，我們老師何樂而不為呢？

4.開展創新性的合作探究問題

在探究過程中，由于學生知識背景的差異，他們往往對問題的認識和理解不大一樣。在這個過程中，教師就要多組織學生相互交流，相互合作，取長補短，讓不同的想法和經驗得到共享。合作學習能使學生看到問題的不同側面，激發彼此的靈感，建構出新的假設和更深層的理解。例如，我在講生活中的靜電現象時，城市里的高樓大廈為什么在高樓頂部都要安裝避雷針？避雷針的避雷原理是什么？通過同學分組討論，組內、組間相互間的交流、討論、質疑，最終在百家爭鳴中促使學生對問題的認識，從而抓住事物的本質，實現探究的目的。

5.創設情境激活學生創新思維

一個教學精湛的物理老師，除了教學風格嚴謹之外，也不缺帶來正能量的幽默風趣，當然更少不了創設輕松的教學氛圍，多彩的教學情境，無不給學生帶來賞心悅目精神享受。為了豐富我們的教學手段，我們在物理教學中要巧妙的利用多媒體教學來創設教學情境，激發學生的學習物理的興趣，通過多媒體的圖文聲像對學生的感官產生感染力，把物理知識生活化，生活常識物理化，當然也實現了課堂生動化、動態化興趣化。

總之，教學有法而無定法，貴在得法。要想上出一個高效、創新的高中物理課，作為一線的物理老師要兢兢業業，孜孜以求去探尋，去完善教學理念、教學模式、教學手段，如果在物理課堂使學生由怕學物理到想學物理，主動學好物理，我們的課堂創新就取得了成功。

參考文獻：

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