小學英語情景教學中如何滲透合作學習

趙鑫

摘 要：合作學習是新課改提倡的教學策略，能夠彌補班級授課的不足，有助于提高小組學習的質量、實現個別化學習。情景教學在小學英語教學中的應用十分廣泛，合作學習方式在小學英語情境教學中的應用有助于提高英語教學效果，幫助學生更好地學習英語。本文主要探討合作學習在小學英語情景教學中的應用策略。

關鍵詞：小學英語；情景教學；合作學習；滲透方式

經濟全球化背景下，人與人之間的交往與合作愈來愈密切，提升學生的合作能力需要從基礎教育抓起，方能培養起學生強烈的合作意識和積極的合作行為。小學英語作為一門第二語言學科，其自身的重要性不言而喻，但是由于英語作為第二語言，這給學生的學習也帶來了困難之處。情景教學由于突破這一難點，教師創設的教學情景給學生提供了英語表達的機會，有助于提高學生的英語表達能力和應用能力。新課改強調合作學習，如何將合作學習滲透于小學英語情景教學中去是值得探究的。

合作學習又稱小組合作學習，于20世紀70年代初興起于美國，在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性進展。合作學習是一種互助性學習，學生之間不僅有共同的學習目標，也有明確的分工，也就是說，小組合作學習中既有合作也有分工。合作學習有助于提高學生的合作意識與合作能力，也有助于學生人際關系的改善與經營。此外，合作學習在小學教學中的應用也有助學生獲得積極的情感體驗和創新能力的培養。情景教學法又稱視聽法，于20世紀在英國發展，是指為了達到教學目標而引入或創設與教學內容相適應的具體場景，以引發學生的情感共鳴，進而理解教學內容、提高教學效率。

一、小學英語情景教學中滲透合作學習的重要性

情景教學法在小學英語教學中的應用，不僅符合小學生活潑好動、善于模仿等心理發展特點和小學生的認知規律——在語言的交流實踐中獲得語言，而且也符合中國學生學習英語的實際情況，英語作為我國學生的第二語言，在英語學習效果上不盡如人意，“啞巴英語”已經成為眾多中國學生學習英語的方式，情景教學法在小學英語中的英語，給小學生提供了一個語言交流的真實場景，學生也有了英語表達的機會，這對于小學生的英語學習是大有裨益的。合作學習作為新課改倡導的有效的教學方法，為眾多教師所提倡，有助于學生合作能力、創新能力、實踐能力等多方面素質的發展，而且，就小學英語情景教學方式本身來說，英語口語練習需要兩個以上學生的共同參與。也就是說，小學英語情景教學實際上是離不開合作學習的，它內含著合作學習的某些元素。合作學習在小學英語情景教學中的滲透，能夠大大提高小學生英語學習的效果，促進學生英語能力的提升。

二、在小學英語情景教學中滲透合作學習的策略

（一）異質分組組，分配任務

合作學習有效滲透于小學英語情景教學，首先就需要劃定小組，并分配任務。由于學生在學習能力、個性發展、學習風格等上存在的諸多差異，因此，教師在劃定小組的時候要考慮到學生的成績、性格特點等多種因素，注重異質性分組（一般4～6人為宜），實現合理搭配和積極的相互依賴效應，以便讓每一個學生在小組內都能找到自己的最佳位置，能夠充分參與合作學習活動，并擁有自己可解決的任務。

（二）發揮教師的引導作用

合作學習在小學英語情景教學中的滲透，同樣需要教師的引導。教師的引導不僅體現在小組劃分和任務分配上，而且還體現在合作學習的過程中。當學生在英語情境教學的合作學習中遇到困難時，教師的引導就能讓學生產生“柳暗花明又一村”之感，有助于學生突破英語學習的難點。

（三）豐富小組活動內容

小學英語情景教學的內容是多樣化的，因此，合作學習的內容也應與此相適應。豐富的小組活動內容有助于學生更好地掌握英語。小學英語課本中的對話一般都是簡短式的，因此，學完一節內容之后，教師可以讓每組學生就本節的重點句型仿編對話，并進行展示。其次，閱讀是英語教學的重要一環，教師可以組織小組開展閱讀訓練，事先讓小組成員搜尋難度適宜的英語對話，然后小組學生可以就此情景進行合作表演。

（四）加強合作性情景的創設

一般而言，小學英語課程開設于小學三年級。此時，小學三年級的學生較一二年級的學生而言已經有了一定的生活經驗以及比較豐富的語言表達能力，合作意識也有所增強，合作行為在其日常的生活和學習中也比較常見。小學英語教學中合作性情景可以從以下三個方面著手：

一是模擬真實的生活場景，課堂教學本就來源于生活，生活化的課堂教學容易讓學生產生精神上的共鳴和行為上的合作。小學英語課本中的內容大多來源學生的日常生活。因此，教師可以根據英語肯本的內容和教學目標，讓學生模擬真實的生活場景進行英語交流。一方面，可以讓事先分好組的學生就英語課本中的對話內容進行模擬練習，也可以就教學內容或者本節課的重點句型讓學生進行口語表達。比如人教版五年級上冊的第一單元“My new teachers”，開學伊始，學生會簡單新的教師，第一節英語課堂上，教師就可以讓學生分組，用已經學過的英語單詞和英語句型來介紹一下已經見過面的新教師或者以前的教師，并進行簡短的英語對話。

二是利用多媒體創設合作情景。多媒體技術現已廣泛應用于中小學的課堂教學，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統教學的限制。而且，利用多媒體技術創設的英語合作學習情景能夠讓學生有著身臨其境之感。

三是利用游戲或者有趣的實物創設合作場景。小學生活潑好動，喜歡游戲和有趣的實物，故此，教師可以抓住小學生的這一特點，利用游戲、歌曲、卡片等創設合作場景，通過游戲讓學生鞏固對重點詞匯和句型的掌握。例如，在學習一些關于水果的英語單詞之后，教師可以準備相應的實物圖片和英語圖片，讓學生開展分組競賽搶答游戲。

三、結束語

合作學習在小學英語情景教學中的滲透，既需要考慮到情境教學的元素，也要考慮到合作學習的要點，將二者相融合方能達到預期的效果。不僅需要按照合作學習的標準分組、分配任務，也要根據情景教學的元素拓展合作學習的內容和方式。

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