基層電大開放教育微課程資源建設(shè)與探索

王艷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開放教育的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不斷的變化，微課程資源的建設(shè)需求也隨之加大。該文首先簡述了微課程的基本概念與特點(diǎn)，分析基層電大開放教育微課程資源建設(shè)中存在的問題，對基層電大開放教育微課程資源建設(shè)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：基層電大；開放教育；微課程；資源建設(shè)

1微課程的基本概念與特點(diǎn)

微課程，即microlecture，這一概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（DavidPenrose）在2008年秋首創(chuàng)的，后來，人們戲稱戴維·彭羅斯為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。國內(nèi)最早提出微課程概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他認(rèn)為微課程能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)陛化學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和知識拓展。

簡而言之，微課程，即微型課程，是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課程具有短小精悍、使用方便、適用范圍廣、易于開發(fā)等特點(diǎn)。

2基層電大開放教育微課程資源建設(shè)中存在的問題

1）微課程資源建設(shè)處于初級階段，教師制作微課程水平整體不高

以滁州電大為例，在2015年組織教師參加國家數(shù)字化資源中心的微課程制作培訓(xùn)，之后也陸續(xù)安排教師參加了國家數(shù)字化資源中心的其它類似培訓(xùn)，但教師制作微課程水平依然停留在錄屏階段，展現(xiàn)出的微課程視頻一般是運(yùn)用錄屏軟件錄制操作過程，再加上自己的配音，或者是簡單的演示PPT，制作水平不高。……