淺談小學思想品德教學

貴吉

摘要：根據學校實際情況，針對學生的不同年齡特點、認知特點、調整和充實德育內容。重點從“對思品教師的管理、對思品課堂教學的管理、對班隊會中進德育的管理、對思品教研的管理、對校外德育教育的管理”等五方面進行嘗試、探索，最終提高德育工作的實效性。

關鍵詞：小學生；品德教育；探索

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0247-02

引言：《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出，中小學德育工作應主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點調整和充實德育內容。“小學從行為習慣養成人手，重點進行社會公德教育，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，聯系實際對學生進行熱愛家鄉、熱愛集體以及杜會生活常識教育。”

1.小學思想品德課的作用體現

小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立。小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發展。進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力。小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

2.教師本身要有愛心、耐心和責任心，并且要以身作則

教師不僅要以高尚的思想和人格魅力去感化學生，而且要有一顆愛心。教師只有對學生傾注愛心，學生才能從心底里親近你，尊敬你，有了愛心還要有耐心。這種愛心和耐心常常體現在教學上。同時責任心是一名教師的責任感，要時時刻刻想著自己肩負的責任。也許有少數教師自認為自己的責任心夠強了：我兢兢業業教好自己負責的本學科就好了，僅僅把教育看成是完全等同于傳授知識，其實教育本身的內涵是豐富的，決非僅僅是傳授知識即使不是班主任，但是教育工作者教育學生全面發展培養學生健全的人格，全面提高學生的素質，不僅是班主任的責任，而且是每個教師的責任。

一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯系的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生，使他"親其師，信其道"；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學生起示范作用，所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價，要求每一個教師用教師的職業道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己首先要做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價，這樣，才能做好學生的表率，不愧“為人師表”，引起學生思想上的共鳴，起到感染、教育學生的作用。

由于小學生的道德行為往往受教師、家長和社會評價的影響，所以教師和家長在平時各項活動中對學生的評價要準確、恰當，要有激勵性。特別是對待道德行為差的學生，要善于發現他們的“閃光點”，因勢利導，激發他們的道德情感，培養他們的道德意志和信心，使其剛剛蔭芽的思想火花能夠越閃越亮。

3.與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題

做家務是司空見慣的事。有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的學生說：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。”也有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”……

我說：“確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

4.以生動的課堂啟迪學生

學校教育要育人為本，德育為先。學生品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學科也應在課堂教學中滲透思想品德教育，因為各學科教師均肩負著既傳授知識又造就人才的雙重任務，因而在傳授基礎知識和基本技能的過程中，使學生受到應有的思想教育，是德育的一條有效途徑。課前給學生創設情景，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的品德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中了解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。課后，還應及時了解學生思想動態，鞏固德育成果。在課堂教學中，品德教育無處不在，無時不有。教師只有善于利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情并茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心弦，必定使學生受益終身。

5.加強行為訓練，促進知行統一

小學思想品德課不僅要提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓練，只有這樣，才能達到知行統一的目的。而低年級的學生更是培養和形成道德行為習慣的最佳時期。我們根據“學一點，懂一點，做一點”的原則，在課堂上堅持行為規范的指導，培養學生形成良好的行為習慣，堅持每節課進行道德行為的評論，強化道德觀念。引導學生用所學過的內容進行道德行為的評論，即進行課堂行為分析。學生的評論大多時間雖幼稚簡單，但通過這樣評比，表揚了先進，樹立了良好的榜樣，使學生明白了是與非，更在學習中有了學習的目標。同時，根據低年級小學生分辨能力低的特點，布置一周的課下作業：記錄一周就做了什么好人好事，在下節課的時候逐一統計，并以小組展開討論，對表現優秀的以獎勵“雷鋒獎章”；這樣讓他們學有榜樣，做有標尺是非常必要的。以達到了思想品德課動情、曉理、導行的目的。

6.對校外德育教育管理

隨著經濟社會的發展，社會道德的發展對學校德育課程提出了更高的要求，德育工作的社會化、生活化發展趨勢日益凸現。新的德育課程觀把學生的生活世界、直接經驗等作為重要的德育資源，強調讓學生參與實踐活動，增強個人體驗，而學生參與實踐的主體環境就是學校與家庭所在的社區。

但在具體實施中應注意以下幾點：（1）活動要有明確的目的；（2）活動內容要豐富多彩，有思想性，形式要多樣化；（3）要發揮教師和學生兩方面的積極性，特別是注意發揮學生的積極性、主動性和創造性。具體表現在學生自制能力的培養；友愛精神的培養；處理好集體榮譽感和個人榮譽感的關系；責任感的培養；挫折教育，毅力和堅韌性的培養等方面。

總之，小學思想品德教育管理是一項復雜、長期、艱巨的工作，我們只有不斷探索、不斷實踐、不斷總結才能使新時期的德育工作更具實效。