中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究

移小月

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州 225500）

摘 要：高效的美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。美術(shù)課堂教學(xué)要實(shí)行分層教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方式，還要重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0065-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)很少得到教育工作者的重視，有人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)際的用處，這樣的認(rèn)知實(shí)際上是錯(cuò)誤的。美術(shù)能夠美化學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中需要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，使得美術(shù)課堂變得更高效，教學(xué)效果更顯著。

一、實(shí)行分層教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可實(shí)行分層教學(xué)。初中生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)，因此，美術(shù)功底基本為零。教師可以通過(guò)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，考察每個(gè)學(xué)生的掌握情況。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以把學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次。在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)第一層次的學(xué)生只作適當(dāng)指導(dǎo)，然后讓他們自由拓展和發(fā)揮；對(duì)于表現(xiàn)中、下層次的學(xué)生，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力詳細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)讓他們及時(shí)改正。這樣的分層教學(xué)能照顧到每個(gè)學(xué)生，使他們的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在讓學(xué)生對(duì)“文藝復(fù)興三杰”的作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)比較好的第一層次的學(xué)生可要求他們對(duì)作品進(jìn)行解讀，并且要聯(lián)系畫家當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和作這幅畫的原因；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中、下層次的學(xué)生只要求他們對(duì)作品有一定的了解，能夠?qū)⒆髌泛彤嫾覍?duì)應(yīng)就可以了。分層教學(xué)能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、采用靈活的教學(xué)方式

對(duì)教師而言，靈活的教學(xué)方式是打造高效課堂的重要保證。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。靈活的教學(xué)方式對(duì)教師的應(yīng)變能力提出較高的要求，教師需要時(shí)時(shí)刻刻掌握課堂中的情況，并且能根據(jù)這些情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以保證課堂教學(xué)的高效性。打造高效課堂只是教學(xué)方式靈活運(yùn)用的一部分，更重要的是能夠靈活地傳授專業(yè)知識(shí)。例如，在教學(xué)生進(jìn)行人物的素描時(shí)，教師可嘗試把人物的臉遮起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)充分的想象空間。這樣，學(xué)生的思維就不會(huì)局限于以往的美術(shù)學(xué)習(xí)之中，有了充足的自我發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生的繪畫技術(shù)得到更好的鍛煉，同時(shí)也符合美術(shù)教學(xué)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。由此可見(jiàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，能夠取得非常好的效果，使美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升了學(xué)生的想象力和繪畫能力。

三、重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往將自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)很少關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，導(dǎo)致學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，脫離于教師的講解，慢慢地會(huì)感覺(jué)到美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師可設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境。這樣，他們就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在石膏像的繪畫過(guò)程中，教師可讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看哪個(gè)學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)畫得最好，對(duì)畫得最好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。這樣的教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在繪畫的過(guò)程中將自己的注意力完全集中，繪畫的水平也會(huì)得到提高，最后所有學(xué)生的石膏像都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是極為重要的，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高效的美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，高效教學(xué)受到了越來(lái)越多美術(shù)教師的重視。有效的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且有利于學(xué)生良好審美觀的形成，使得學(xué)生的情感世界變得更加細(xì)膩。美術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)符合當(dāng)下教學(xué)改革的潮流，能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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