行走在信息技術(shù)拓展性課程道路上的虛擬機(jī)器人

郭增耀

近年來(lái)，3D虛擬機(jī)器人逐漸興起。所謂的虛擬機(jī)器人是指架設(shè)一臺(tái)服務(wù)器，學(xué)生通過(guò)電腦客戶端接入，登錄一個(gè)虛擬的3D仿真平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，有許多的場(chǎng)景任務(wù)，如汽車總動(dòng)員、野外生存、漫游金字塔、迷宮滅火等，學(xué)生在這個(gè)虛擬的平臺(tái)中通過(guò)機(jī)器人的搭建和程序的設(shè)計(jì)來(lái)完成這些任務(wù)。由于不需要購(gòu)買實(shí)體機(jī)器人和實(shí)際的場(chǎng)景，所以虛擬機(jī)器人對(duì)資金和場(chǎng)地的要求就相對(duì)低了很多，只需要一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的普通PC機(jī)作為服務(wù)器，就能接入學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校把IRobotQ3D虛擬機(jī)器人作為信息技術(shù)拓展性課程開(kāi)設(shè)已有三年時(shí)間，從零起步，探索前進(jìn)，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展虛擬機(jī)器人拓展性課程，以期拋磚引玉，供大家參考。

● 對(duì)象選擇，符合規(guī)律

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論曾提到，不同年齡階段的學(xué)生在思維方式以及接受能力上都是有所區(qū)別的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，他們所接受的概念、知識(shí)大多是具象的并能直接感知的，而高年級(jí)學(xué)生能掌握一些相對(duì)抽象的概念，進(jìn)行一些邏輯性的思考。由于虛擬機(jī)器人課程的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，所以筆者把授課對(duì)象設(shè)定為三至六年級(jí)學(xué)生。

在前期的試探性教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)四至六年級(jí)……