試論大數據背景下的高職英語寫作語料庫建設及應用

張敏

摘 要： 信息科學技術水平的不斷提高使得英語語料庫應用于更廣泛的外語教學領域。本文著重探討將語料庫應用于高職英語寫作教學中。分析了語料庫對高職英語寫作教學的作用以及具體的應用。把語料庫設計和建設成為一個多元化的高職英語教學平臺，旨在高職英語寫作教學模式改革上有所創新。

關鍵詞：高職英語 語料庫建設 英語寫作

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0107-02

目前，信息技術的高速發展已經到了前所未有的階段，移動互聯網、云技術的廣泛使用，使我們的社會步入了大數據（big data）時代。正確利用大數據給高職英語教學帶來了極大的便利。

一、語料庫的設計思路

最初，高職學生英語寫作主要包括學生套寫應用性短文、填寫英文表格或翻譯間斷的實用性文字的能力。雖然高職的英語寫作從詞匯表達，語法結構，寫作要求上看并不那么高，但是對很多高職生來說，卻是一個不小的挑戰。許多高職生在英語寫作時，往往會產生害怕的心理，不知所措；或者不動筆，不知怎么寫；動筆了也往往是篇章結構混亂，語言表達不地道，語法錯誤多，連貫性差，寫作篇幅短，中式英語隨處可見。高職學生英語寫作教學語料庫建設，一方面，按照內容建立。分別按照歷史、文化、 教育、 體育、 科技等主題以及應用文體裁 10%分類收集語料。整個語料庫收集了各類主題和體裁的作文約 1000余篇，且根據教學需求隨時增加。語料來源主要包括模擬題及VOA英語廣播片段材料。另一方面，通過學生命題作文的寫作來建立。參加實驗的學生在統一的規定下，上交作文的電子文檔，發到批改網，多次批改后形成語料庫材料。

二、基于語料庫的高職英語寫作教學平臺的建設

通過建立微信公眾號，打造了一個基于智能網絡的高職英語寫作教學平臺。基于語料庫的高職英語寫作教學平臺前期建設工作主要為：寫作語料的收集和整理以及系統軟件開發和安裝。在語料庫建設方面，課題組借鑒批改網中所提供的相關思路和軟件，并采用計算機編程技術及數據庫技術，構建一個學生互動的高職英語教學平臺系統。基于語料庫的高職英語寫作教學平臺主要以兩個途徑運行：

1.寫作分析。首先，學生以學號和真實姓名作為用戶名登陸基于語料庫的高職英語寫作教學平臺，完成教師布置的寫作任務后，將作文以電子文稿的形式發到語料庫平臺。 從基本信息、 單詞頻度統計、錯誤單詞、句子數、 平均句長、 平均詞長和語法等多個方面進行綜合評估， 并給出評估結果。同時，要求教師對結果作進一步的分析與修改，最大可能地確保最終評分結果的客觀性。

2.自主學習。學生登陸教學平臺可查閱自己的作文分析和評價報告， 并借助語料庫檢索技術，查看同類主題和體裁的文章， 觀察和分析寫作中的語言規律， 結合分析和評價報告完成自主學習，提高自身寫作水平和自主學習能力。在這個過程中，學生提高了學習的興趣，并能夠以自覺自愿，飽滿的熱情去學習英語寫作。學生學習有了滿足感之后，期待下一次學習。

3.教學模式反饋。以基于語料庫高職英語教學平臺為基礎，結合傳統的課堂教學， 對于基于語料庫平臺的高職英語寫作教學模式進行了探索。 高職英語寫作教學擺脫時間和空間的束縛，同時，促進教師與學生之間、 學生與學生之間的學習和情感交流， 學生借助批改網豐富了學習資源、 詳細客觀的個人作文培養學生的自主學習能力，教師還可以通過學生的記錄了解學生真實的寫作情況，這為教師展開有的放矢的教學提供了幫助。充分利用現代信息技術，與傳統課堂教學優秀部分有機結合，提高學生的大學英語寫作寫作水平。 結合將教學實踐，對于該教學模式進行廣泛的教學實證研究，驗證該模式的有效性，發現問題、解決問題、進一步完善該模式， 提高學生的英語寫作水平和自主學習能力。

三、語料庫研究的應用

1.檢索語料庫。即把學生寫作的原創內容和歷史資料數據相對比。在各種傳播渠道日益發達的今天，建立一個學生易于使用的數據平臺，使學生及時掌握寫作技巧和與時俱進的詞匯，提高學生的核心競爭力。另外還可以采集一些外部數據來作為語料庫的擴充部分， 如通過媒體的內容和來自互聯網平臺用戶創造的內容，并完善語料庫的資料存儲、檢索查詢和版權管理，為進一步轉化利用打好基礎。

2.建立高職語料庫。 根據高職英語教學大綱的“實用為主，適用為度”原則要求，高職學生寫作信源包括學生日常交際所需英語；以及學生在未來工作需要的英語技能。根據經濟、教育、歷史、文化、體育、公共衛生等不同主題，建立可供隨時檢索的語料庫。

3.“數據博客”語料庫。在基于學生微博、博客、微信等社交平臺，以及來自草根階層、英語愛好者、專業領域人士的博客、微博的內容和數據，也能成為學生英語寫作的線索來源。通過采集進行初步的結構化處理，轉換成隨時可供查詢和檢索的高職學生英語寫作信息語料庫，供學生學習需要。

四、研究結果分析

1.學生提高了詞匯使用能力

從分析學生作文中可以發現，學生選詞不當和動詞的用法錯誤這幾種情況也很嚴重。這更要求教師在教詞匯時不能僅要求學生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語境。

2.學生提高了句型寫作能力

考查學生的思維、邏輯、表達及語法的綜合能力，最好的辦法是通過學生用詞造句，同樣一句話用不同的句型寫出來，表達的水平就不一樣。句子無疑是影響整篇文章的效果重要因素。學生通過靈活使用學習過的句型，足以彌補詞匯量的不足對文章的影響。

3.學生提高了英語思維能力

高職學生英語寫作中受到漢語干擾的情況特別嚴重， 教師通過探索沉浸式教學法，采取各種方式，讓英語進入到學生生活的方方面面，除了紙質教材，多媒體、網絡等多種途徑都可以用來擴大學生的閱讀量和閱讀面，讓學生沉浸在英語語言環境中，自然能培養學生英語思維能力，從而掌握英語文章的常用句型和結構。

4.學生提高語篇分析能力

英語語篇的銜接是通過詞法手段和邏輯關聯詞來表達的。 學生通過注意句與句之間、段與段之間、主題與各段之間的緊密聯系，提高了語篇分析能力。語料庫來進行語篇專項訓練，使文章在意思上和邏輯上銜接得更緊密。

結束語

隨著社交媒體的廣泛應用和智能手機的普及，大數據時代數據的開放性成為可能。通過計算機承載語料庫建設，對高職英語寫作教學的作用以及具體的應用進行分析，自主設計和創建語料庫，能夠讓學生接觸地道的語言素材，教師教會學生更好地使用語料庫數據，并提高在海量信息的整合英語寫作的能力，精準地寫出英語作文成為高職院校在信息時代教學的主要手段。

參考文獻

[1]宋亞軍.語料庫數據驅動的高職高專英語寫作教學模式的應用研究[J]. 河南機電高等專科學校學報，2014，03：88-91.

[2]趙占香.基于網絡語料庫的高職英語寫作模式探索[J]. 中國電力教育，2013，17：156-157.