淺議如何用信息技術整合高中數學教學

韓金坪

摘 要：在高中數學課堂教學中，應用多元化的現代教育技術，把信息技術作為學生學習數學的一種工具和載體，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習興趣，真正改變了傳統教育單調模式，使學生樂學落到實處，為我們的教學改革注入了新的活力。只有充分把握了數學、學生學習和數學教學的規律，才能真正用好信息技術，才能把信息技術在觀察、探究、建模或問題解決中的作用發揮出來。本文簡析了用信息技術整合高中數學教學的必要性，并指出了用信息技術整合高中數學教學的策略。

關鍵詞：信息技術；整合；高中數學教學；策略

信息技術正在改變著我們的課程教學。一是信息技術正在改變我們的數學教學：使數學教育的重心發生轉移，改變著數學教學的內容與方法，正在數學與學生的認識之間架起一座橋梁。二是信息技術與數學課程整合的方式：一種是信息技術輔助教師的數學教學，另一種是計算機幫助學生學習數學利用信息技術整合高中數學教學，可以使教師在教學觀念、教學設計、教學實踐、教學研究以及學生在做數學、學數學、用數學的方式等方面都能獲得更好的發展，同時也為貫徹新課程關于“信息技術與課程整合”的理念提供具體的范例、經驗與教訓。

一、用信息技術整合高中數學教學的必要性

信息技術與數學教學的整合，使得老師對信息技術的運用更加科學合理，也使得老師有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。將現代信息技術與教學有效整合，真正做到了從學生學習需要的立場出發，富有結構性、層次性、生動性地展開教學。運用信息技術可以激發學生學習數學的興趣，可以幫助教師教學中有效突出教學重點、突破教學難點，還可以促使學生更大范圍地去自主探究，提高學習效率，真實具體，可操作性強。

信息技術與高中數學教學進行整合的必要性還體現在拓展學生學習視野，讓學生充分意識到數學的實際應用；激發學生學習興趣，活躍課堂；更能使教師有效創設情境，制定合作性學習目標，采用多種方式教學從而全面提高數學學習的效率。運用信息技術還可以提煉、拓展教學內容，豐富教學素材，更能營造輕松快樂又有趣的教學氛圍。

二、用信息技術整合高中數學教學的策略

1.積極應用多媒體技術

多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。多媒體課件可以使教學手段更直觀，有利于促進學生自主學習，合作探究，讓學習過程生動活潑。同時這也是充分彰顯老師個人教學風格，真情演繹有效課堂教學的途徑。多媒體課件在數學教學中的優勢，概括而言，它是興趣的激發點，情感的“催化劑”；它是學習的資源庫，語言的發展區；它是創新的集散地，思維的“加油站”。講課時多媒體課件的作用是錦上添花，是為上課的老師、學生服務，旨在增加直觀、生動的形象和拓展容量等，這些都是黑板和粉筆難以體現的“先進生產力”。所以在開展信息技術與高中數學教學的整合中多媒體的作用不可忽視。

2.在高中數學課堂教學中引入“微課”形式

自2006年薩爾曼·可汗將輔導表妹數學的視頻片段放上網絡后，全球教育領域便刮起了經久不衰的技術風潮，“翻轉課堂”、“慕課”、“微課”等新名詞進入了教育工作者的視野。大數據時代下，高中數學老師也要致力于發掘一切可利用資源幫助學生將知識內化，提高教學效率。微課是指老師根據教學需要，在視頻軟件的幫助下把想要讓學生了解的內容事先制作成一個小視頻，以師生互動、生生互動、小組互動等形式，組織學生在積極、愉悅的學習氛圍中進行思維碰撞，可以收到良好的教學效果。微課教學借助其短小精悍的特點，能夠有效的延長高中數學課堂教學的實效性，充分激發學生的自主學習能力，真正實現數學課堂的高效性。

3.積極在高中數學課堂中應用電子書包

“電子書包”就是實現無紙化教與學，學生人手一臺平板電腦，老師手中無紙質教材，也不用粉筆，直接通過一個平板電腦操作，實現所有教學內容和活動的同步共享。高中數學教學運用電子書包，可以大大激發學生的學習興趣， 學生完成作業的情況在老師這得到反饋。這樣的課堂充分發揮了學生的主體性，選自己想聽的作業錄音，隨后全班點評。數學課堂上課堂上，教師可以利用電子書包，給學生發送各種互動任務，內容豐富、設計新穎，使課堂形式變得豐富多彩。無論是互動教學、實時測評、還是即時表揚、隨機抽取、學生搶答，學生都興趣濃厚。電子書包讓信息從單向傳播，轉變為雙向溝通，形成了學生為主、互動探究性的新型智慧課堂，真正達到了信息技術與課堂教學的深度融合。老師還可以利用電子書包進行課前預習推送和課后復習檢測，電子書包融合課前課中課后三個環節、校內和校外兩個場景，在老師、學生、家長之間的溝通方面跨越了時空的約束，真正實現教師有效地教與學生高效地學。

總而言之，老師要根據高中數學學科特點結合自己平時的教學經驗，理論聯系實際，讓學生感受到數學課堂的真實生動，不斷加強信息技術與高中數學教學的整合，讓信息技術為學生提供豐富的學習資料，拓展學生學習的時間和空間，培養學生自主學習、協作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習的需求。同時這也有利于導向教師教學的實施和教與學的創新與減負，使大家受益匪淺。所以也要求老師在日常的數字教學中要改變以往的傳統教學觀念，重視實際操作示范與范本講解相結合，既能讓學生們學到新方法，又能學會實際操作，那將是更有利于提高學生成績的高效課堂。

參考文獻：

[1]胡鳳娟，王萬良，王尚志，張思明.高中數學教師使用信息技術的現狀研究[J].電化教育研究，2011，02：36-43.

[2]郭衎，曹一鳴.高中數學課程中信息技術使用的國際比較——基于中國等十四國高中數學課程標準的研究[J].中國電化教育，2016，05：119-125.

[3]張文艷.芻議如何用信息技術整合高中數學教學[J].中國校外教育，2016，17：161-162.

[4]孫毅.探討信息技術在高中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2014，34：116.