審視小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的生活化問題

鄭清甫

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題也開始逐漸顯現(xiàn)出來，成為了當(dāng)前教師進(jìn)行課題研究的重點(diǎn)。特別是小學(xué)生活化的問題尤為突出，接下來就讓我們對這些問題進(jìn)行簡單梳理和審視，從而使新課程改革得到有效的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；熱點(diǎn)；審視；生活化

數(shù)學(xué)本就是一門源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，從而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識對學(xué)生除了起到應(yīng)有的教育作用外，還應(yīng)起到有效的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。此時，學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了有效的激活，并運(yùn)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師借此來對整個教學(xué)的節(jié)奏或內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生能夠更好的完成相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的積累，從而獲得更為有效的提升。這實際上是學(xué)生將理論知識主動同實際生活進(jìn)行聯(lián)系的過程，在這一過程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有意或無意的接觸到相關(guān)的數(shù)學(xué)事實，從而感受到生活中數(shù)學(xué)知識的實際存在，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的資源輔助，讓學(xué)生能夠更好的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好。同時，這一過程還對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平隨著生活化的開展而產(chǎn)生變化。

單純就當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，其中明確提到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)生活化的相關(guān)問題，要求目前的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，還特別強(qiáng)調(diào)了“尤其要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實”。換而言之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知背景問題，教師要致力于在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利的將生活經(jīng)驗運(yùn)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而深刻體會到“數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活”的基本思想，從而讓學(xué)生在實際生活的層面中對數(shù)學(xué)的價值進(jìn)行直觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而喚醒學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，令學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力得以有效的增強(qiáng)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師注意的是，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力是有所欠缺的，其中有一個極為重要的原因就是學(xué)校數(shù)學(xué)教育存在一定的封閉性，教師在教學(xué)時過分的依賴或相信課本中的相關(guān)內(nèi)容，忽略了現(xiàn)實生活對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，從而學(xué)校的數(shù)學(xué)教育就和學(xué)生的現(xiàn)實生活缺少一定的必然聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)和生活之間產(chǎn)生了距離，使得生活和數(shù)學(xué)教學(xué)無法很好的進(jìn)行滲透融合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)對教學(xué)活動把握不好的情況，這樣就使得無法將教學(xué)活動同實際生活間建立起有效的聯(lián)系。我們對當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考，可以知道課堂教學(xué)看起來是對于教材知識的合理展開或傳授，實際上是生活世界的一種折射，這就使得課堂教學(xué)同學(xué)生的生活有著極為緊密的聯(lián)系，并且學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識被大量的用于生活世界中，為人們獲得更好的生活提供的必要的基礎(chǔ)知識和無限的可能。部分教育學(xué)家認(rèn)為，教師要在教學(xué)中對學(xué)生的生活經(jīng)驗予以激活，使得抽象的數(shù)學(xué)概念能夠被學(xué)生運(yùn)用到實際生活之中，從而誘導(dǎo)出更為豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中的難度得到了極為明顯的降低。同時這部分教育學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)回歸到生活是一個極為復(fù)雜且精細(xì)的教學(xué)過程，并不是將教學(xué)和生活之間劃上等號，將生活情境生搬硬套的弄到課堂之上即可，而是要將生活中的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)化的解構(gòu)和處理，使這些情境中的數(shù)學(xué)問題或者知識得到重點(diǎn)突出，再將這些經(jīng)過處理后的生活情境引入到課堂教學(xué)之中。生活情境只有通過了這樣的一種教學(xué)手段處理，才能符合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的基本要求，才能對學(xué)生進(jìn)行積極有效的教學(xué)促進(jìn)，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中探求到有用的數(shù)學(xué)知識，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到有效的提高。而另一部分教育學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，將內(nèi)容“退回”到學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在對實際生活問題的解決中就完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果。

這些觀點(diǎn)都是有一定道理的，但也不全對。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況來予以分析，并判斷該采用何種方法來對學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到有效的積累，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到顯著的提高。同時，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化并不等于數(shù)學(xué)的“街頭化”或“市井化”，數(shù)學(xué)教學(xué)并不要求學(xué)生“走到街頭”或“身入社區(qū)”去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要合理的將社會實踐的一些經(jīng)驗或?qū)嵗M(jìn)行運(yùn)用，使教學(xué)得到有效的促進(jìn)，雖在這一過程中并沒有特別要求學(xué)生不能在街頭巷尾進(jìn)行實地實踐學(xué)習(xí)，但基于教學(xué)嚴(yán)肅性和學(xué)生安全性的考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要場地還是應(yīng)該在教室之中。正是在這課堂之上，學(xué)生通過學(xué)校提供的數(shù)學(xué)教育獲得大量的知識或經(jīng)驗，在對問題或知識的演算、歸納、推導(dǎo)、設(shè)問、驗算等一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生先是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，再將這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于復(fù)雜問題的解決之中，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題得到有效的簡化，這些是數(shù)學(xué)知識及技能的結(jié)構(gòu)化遷移，是學(xué)生無法在街頭巷尾的學(xué)習(xí)中達(dá)成的。也只有通過系統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下將技巧和經(jīng)驗的基本知識進(jìn)行深化，從而形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的完整數(shù)學(xué)理論體系，這樣才能夠有效的使數(shù)學(xué)知識從易到難、從淺入深的進(jìn)行遷移。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程中，學(xué)校數(shù)學(xué)教育是無法被替代的，其在教學(xué)中具有絕對的必要性。

總之，生活化教學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的一個關(guān)鍵問題，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的一個熱點(diǎn)問題。但是在對小學(xué)教學(xué)生活化問題進(jìn)行梳理和審視的過程中，教師需要特別注意的是，一方面隨著社會的發(fā)展人們的生活環(huán)境在不斷發(fā)生變化，另一方面隨著新課程改革的不斷推行，因而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題是在不斷變化的，所以教師要不斷的對這一問題進(jìn)行全面深入的分析，以便能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)找到新的發(fā)展方向，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到飛速的發(fā)展。

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