淺析高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用

王彬

摘要：隨著新課程改革的深入，如何提高學生的自主學習能力，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)不能很好的解決上述問題。小組合作學習是一種激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生合作探究問題能力的重要方法。在小組合作學習中，學生能更好地發(fā)揮自己主觀能動性，更加積極地投入到研究的問題中，從而使得對知識點的理解更加深刻。本文通過對高中數(shù)學教學中小組合作學習的研究，來更好的詮釋小組合作教學的價值，從而提升高中數(shù)學課堂的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；小組合作學習；應用

隨著新課程改革的深入，如何提高學生的自主學習能力，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)不能很好的解決上述問題。小組合作學習是一種激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生合作探究問題能力的重要方法。在小組合作學習中，學生能更好地發(fā)揮自己主觀能動性，更加積極地投入到研究的問題中，從而使得對知識點的理解更加深刻。

小組合作學習模式，簡單地說就是實際教學過程中，學生們?yōu)榱烁玫耐瓿衫蠋煹娜蝿眨憬M成小組等團隊學習的形式，在明確了各自的職責分配后進行互助學習，進而更好的理解知識點，提高學習效率。

一、培養(yǎng)學生小組合作學習技能

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，老師往往是采取“填鴨式”的教學方法，經(jīng)常自己在講臺前講得天花亂墜，但是缺乏對學生的關(guān)注，有些學生只是盲目的聽，或者做筆記，很少去真正的思考知識點，對知識點和相關(guān)類似題目理解不深，缺乏歸納整理，學生做數(shù)學題經(jīng)常達不到舉一反三的效果。同時，有些學生數(shù)學基礎(chǔ)差，缺乏對學習數(shù)學的興趣，教師提問往往提問一些數(shù)學成績好的學生，這樣一來，成績差的學生就喪失了對數(shù)學學習的最后一點熱情。小組合作學習的首要任務就是培養(yǎng)學生合作學習的技能，在這一過程中，教師要提前安排好學習任務，每個小組要選出小組長負責組織學習，小組采取圍坐方式，讓學生們通過組內(nèi)合作，將問題的答案總結(jié)的更全面，更嚴謹。培養(yǎng)學生回答問題的能力，學生不僅要學會，還要講出來，成績好的學生在給本組學生的講解過程中，對問題的理解更透徹，本組成員都能從學習過程中受益，對于學生的展示，教師要給予評價和鼓勵。教師也可以帶領(lǐng)學生走一遍小組合作學習的過程，讓學生知道自己那個階段應該干什么，在這個過程中還能夠拉近教師與學生之間和學生與學生之間的距離，方便師生，生生之間的無隔閡交流，為更好的學習知識做好鋪墊。

二、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

小組合作學習從課堂形式上看，突出了以學生為主體的新課程改革的理念，在課堂上學生們積極參與，學生們發(fā)揮主觀能動性，通過小組合作探究知識的推導過程，更好地對知識的形成過程有了較深層次的理解，更能將知識點理解地深刻。在小組合作學習教學模式過程中，學生活動是課堂的中心，教師對于小組的展示，要認真的思考，了解學生們的思維方式，為什么學生這么想？為什么學生不理解？小組合作學習課堂模式對教師的要求看似輕松，實則更強調(diào)了教師的專業(yè)能力，教師在課堂上扮演的不在是講授者，而是組織者、設計者、分析者的角色，如何將學生們通過討論得到的問題更形象深刻的解釋清楚，或者如何將學生的錯誤，展示給其他學生都是對教師的一大考驗。因此教師要對每一節(jié)課前布置的小組探究任務，做好充分的準備，對于一些問題更是要反復的向有經(jīng)驗的老教師請教，和其他教師多交流切磋，不斷的來豐富自己的學識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學過程中，駕馭課堂，對學生們通過討論得出的問題從容不迫的給予系統(tǒng)的解答。同時教師也可以積極參加培訓，聽專家講課，這樣能夠?qū)滩牡膬?nèi)容，學科的整體特點把握的更準確。

三、科學合理分組以及多樣性獎勵是小組合作學習的保障

在小組合作學習教學過程中，教師不能盲目的分組，如果有的組基礎(chǔ)差的學生較多是無法進行對問題的討論，如果有些組成績好的學生多，本身對問題理解起來沒有什么難度，也失去了小組合作學習的意義。因此，學生的分組顯得尤為重要，要避免隨意性，盲目性，分組之前要求教師對班上每一位同學的特點大致了解，每一組好、中、差的學生要相當，從而保證每組成員都能完成學習任務，讓每組中的學生都能得到提高和成績的進步。對于學生的獎勵也是必不可少的，首先教師要制定一套合理的小組評價制度，如何算優(yōu)秀小組，可以具體的通過建立的評價制度來以積分的形式計算，教師要不斷地對小組合作學習的效果進行督查，對于最終評選出來的優(yōu)秀小組，進步較快小組除了給予課上口頭表揚以外，還要給予一定的物質(zhì)獎勵。例如：可以準備一些流動紅旗，頒發(fā)給優(yōu)秀小組和進步較快小組，也可以在班級宣傳欄和板報中大力表彰。運用一定的激勵方式在小組合作學習中，能夠使得高中生數(shù)學學習的熱情高漲，培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛力，同時還培養(yǎng)了生生、師生之間的感情以及學生的團隊合作能力。

總之，小組合作學習在高中數(shù)學的教學過程中起到了積極的作用，在新課改的大背景下，教師如果抓住了這一契機，不斷的去探索以及嘗試小組合作學習的課堂模式，勢必會摒棄傳統(tǒng)落后的高中數(shù)學課堂的模式，真正的能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自身數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的學習效率，讓學生真正的變?yōu)檎n堂的主人，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊榇耍處熞ㄟ^培養(yǎng)學生的小組學習技能，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，保障科學合理分組和給予多樣性獎勵，只有這樣，才能將小組合作學習發(fā)揮的淋漓盡致，從而提高學生的成績。

參考文獻：

[1]顧紅松.在自主學習中合作，在合作學習中探究——談新課程理念下高中數(shù)學的“合作學習”[J].中學數(shù)學，2013，（23）.

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