自主教學模式在高職課堂教學中的研究與實踐

禹春暉

【摘要】現階段傳統教學模式已經無法適應激勵高職學生英語學習的興趣，因而創新和推廣自主教學模式對提高高職學生英語綜合能力和調動學生學習積極性的關鍵因素。本研究通過自主教學模式進行研究和分析，探討了自主教學模式的含義與特征，提出了創新自主教學模式的創新策略，為高職學校教師研究和推行自主教學模式提供了借鑒依據。

【關鍵詞】高職院校 自主課堂 教育模式

【基金項目】課題基金支持：教育部《新媒體應用于高職院校大學英語自主教學模式探析》2016.7立項，編號為：GZWYJXGG-127。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0021-01

1.自主教學模式的概述

1.1 自主教學模式的含義及特征

自主教學模式主要是指高職教師以問題為主線，通過導學案把知識變為問題，指導學生思考、探索和解決問題。

特點是讓學生開動腦筋，發現并解決問題。在構建知識結構的同時，鍛煉學生的思維能力、學習能力，培養和提高科學探究能力、創造能力。教師通過充分備課，合理設置課前、課中、課后環節任務，使學生自主學習、靈活學習，讓學生成為課堂的主人。通過提供一系列的媒體，或是文檔資料，或是視頻，或是動畫，為學生提供廣闊的自由發展空間，激發學生的自主思考能力和個性發展，因而受到了許多高職院校的廣泛關注。

1.2 完善高職自主教學模式的必要性

高職自主教學模式作為一種先進的新型教學模式，能夠有效激發學生專業學習的積極性，使得學生通過一系列的自主認真學習，實現學習目標，培養學生主動學習專業知識的情感。自主教學模式的開放性、個體適應性和反思性特征不僅有利于為高職教學老師創新靈活的教學方式和創設有趣的富有彈性的教學交流氛圍提供了靈感，還為激發學生的自主創新能力和問題意識，更有利于激發高職學生的專業學習興趣和學習精神動力。因而，高職教師在推廣自主教學模式的過程中，應當綜合考慮學生學習態度、價值觀和信念培養等因素，不斷優化高職課堂教學方法，提高高職教師的專業化水平和專業教學技能，制定清晰地專業教學目標，不斷深化和拓展課堂外專業學習的基礎，提高學生的專業學習效率，使學生摒棄死記硬背的不科學的學習方式，進而提升學生的非智力因素和對專業理論和實踐的高效高質的學習能力，還有利于落實高職學生的素質教育，充分發揮學生專業學習的能動性，使得學生能夠塑造良好的專業學習個性。

2.完善高職課堂自主教學模式的策略

2.1高薪聘請企業專家積極參與自主教學教學培訓

高職院校應當聘請企業專家積極參與到自主教學教學培訓中去，不僅有利于為高職實施自主教學模式的實踐教學團隊注入新鮮血液，還有利于激發高職教師參與到自主教學實踐教學活動中的興趣，使其能夠更加深刻地理解到自主教學模式的轉化和運用，深入感受自主教學模式的創新教學理念和團隊合作精神，完善我國自主教學教學模式的流程，使高職教師在自主教學教學過程中能夠充分發揮自身的創造力和現象力，實現教學與實踐的雙贏目標。高職教學團隊的老師應當關注學生綜合價值的整體提升，通過建立起全面堅實的自主教學英語實踐教學系統，在合作交流中實現教師教學能力的全面提高。

2.2系統整合高職院校的專業教材和視頻

為了保障高職院校的專業教材能夠與時俱進，高職專業教師在編制專業教材的過程中，應當對專業學習教材進行系統的編撰和整合，所有的專業教材編撰者應當確立清晰完整的編寫思路和高職視頻學習體系，在專業視頻授課的過程中應當提出具有發散性思維的課后思考問題，以便學生在課堂之外進行充分的討論和交流工作。高職院校還應當綜合考慮高職院校學生的認知能力、學習能力和心理特征等因素，實現視頻授課和教材時效性與客觀性的統一。在編撰專業教材的過程中，高職教師要重視學生學習興趣的培養和自主學習和提問能力的提升，將專業學習知識與時事熱點相結合。高職自主教學模式通過設置一系列的假設問題，引導學生在課堂外進行激烈討論，留有充足的時間檢查答案組織的細節和失誤，給出恰當的意見和建議，活躍專業教師所營造的課堂氛圍。

2.3 引導學生積極適應自主課堂授課模式

創新自主式課堂授課模式是引導學生在課堂外取得良好學習效果的關鍵因素，高職教師可以通過創設一系列自主式教學情景創設激發學生的專業學習興趣，引導高職學生積極反思自主式課堂授課模式過程中存在的一些學習問題，使得高職學生能夠不斷完善專業學習計劃和學習效果，進而提高高職院校學生的專業學習成績，引導學生對專業知識體系進行深入的理解和精確地概括，使學生的專業自主式教學方法能夠實現從感性認識到理性認識的飛躍。高職專業教師也可以將一些與專業相關的新聞、電影片段引入到課堂交流過程中，這樣會使得高職教師的視頻授課方式更具有感染力，具有時效性。引導學生了解所學專業目前的就業形式，激發高職學生主動收集相關學習資料的興趣，充分發揮高職院校學生學習的能動力。

2.4 培養個性化的自主式課堂授課模式

自主式英語課堂授課老師應當采用靈活的教學方式，充分調動學生討論，思考的能力，培養良好的學習動機，從而降低高職學生學習專業的抑制作用。自主式課堂授課的專業學習者應當積極處理好課堂教學的情感因素，培養自主式課堂授課的學習興趣，豐富專業學習的各種方式，加強與自主式課堂老師的集體溝通和交流能力，加強自主式課堂教學過程中學生的自我監控和自我評估能力，積極主動地維護自主式課堂秩序，端正高職自主式學生的學習態度，有利于推行多元化、靈活化的自主式課堂教學模式，加強高職院校自主式教學模式的學習，有利于提高自主式課堂教學應用水平，使學生好學、樂學，真正發揮課堂教學的教學效率，提高教學效果。此外，高職院校還應該通過制定具體的自主式課堂授課制度，要求，加強對學生的課堂有效管理。并通過進行全面的自主式課堂授課規劃，從而引導高職院校學生培養專業學習意識，提高自主式課堂學生的自主思考能力，自覺培養自主式課堂專業學習過程中的問題意識，使得自主式課堂能夠順應我國未來教育改革發展方向，培養自主式教學課堂的創新型教學人才，為推動自主式課堂新課標的深化改革作重要的準備，提高學生對自主式課堂專業知識的理解能力和自主思考能力，從而激發高職院校學生的專業學習興趣和高職教師的自主式課堂整體素質，為提高自主式課堂專業指導教師的實踐教學水平創造良好的優越條件，進而提升自主式課堂模式下專業學習的實踐綜合能力，為學生就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

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