讓學生在精講中走近“歷史”，在多學中銘記歷史

陳麗芳

【摘要】本文結合五年級歷史題材的課例，嘗試用信息技術工具撬動課堂，主要從精選圖片在對比中了解歷史，細選錄像在探究中走進歷史，精用新聞在探究中傳承歷史等三方面引導學生在對比中探究，在探究中銘記歷史，提升學生道德認知，弘揚和傳承中華文化。

【關鍵詞】人文素養 精講多學 對比探究 弘揚傳承

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0033-01

中華傳統文化歷史悠久，源遠流長，積淀著中華民族精神追求和思想道德資源。習總書記指出：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。因此，在《品德與社會》課程中，如何緊扣時代脈搏，提高課堂效率，達到課堂教學的最優化。以北師大版五年級教材為例，嘗試歷史題材的教法，力求達到精講多學，提升學生的道德認知和人文素養。

一、精選圖片，在對比中了解歷史

為了消除課堂與社會、知識與現實之間的隔閡，拉近學生與文本間的距離，教師以學生已有的經驗作為切入點，讓學生通過圖文資料、視頻或課件的展示、詳實了解中國近代史。如執教《走訪遺跡看歷史》一課時，教師以“在國家強盛的時候，我們有能力創造一個建筑的奇跡；當國家衰敗的時候，我們連保護它的能力也喪失了”為核心，精講“遺跡”“憑吊”二詞，以圓明園的“美麗”和“毀滅”為主線，采取以下步驟。1.呈現：美麗的圓明園——毀滅圓明園——難忘圓明園。2.對比：金碧輝煌的圓明園和殘垣斷壁的圓明園。教師開展對比教學，其目的就是為了讓學生銘記這段歷史：八國聯軍入侵北京，為了迫使清政府簽訂屈辱的《北京條約》而犯下的滔天罪行。3.探究：以小組為單位進行自主探究，從毀滅的圓明園中學生明白：國家衰敗，我們無法保護。4.小結：無數列強從一個個不平等的條約中獲取在中國更多的利益，清政府逐漸成為列強的傀儡，割地、賠款、喪失主權給百姓帶來深重的災難，其根本原因就是落后就要挨打。5.拓展：課前作業“名勝古跡知多少？”引導學生在交流中了解秦始皇兵馬俑的神奇；知道孟姜女哭倒長城的艱辛；欣賞北京故宮的雄偉壯觀……學生自主探究每一處遺址背后的歷史故事。本案例采用精選圖片，對比教學和自主探究等教學手段，教師從“精選”入手，緊扣“精講”二字，由點到面，層層深入，學生的“多學”體現在自主“探究”“拓展”兩部分，學科德育教育滲透深入、扎實，學生感受、領悟深刻。

二、細選錄像，在探究中走近歷史

2015年9月3日是中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利70周年勝利紀念日，教師抓住這教育契機，踐行和培育社會主義核心價值觀，引導學生銘記歷史。如教學五年級下冊第六單元《黃河在怒吼》，教材用了四個主題講述十四年抗戰歷史。教學時，教師有意識精挑細選多媒體教學，以再現歷史事實的手法，用聲像、文字、數據的手段歌頌中華兒女在民族危難時刻，團結一致，為保家衛國灑熱血，拋頭顱的英雄氣概和視死如歸的精神。

1.以視頻演示，讓學生走近歷史，牢記歷史。如教學《在民族危亡的時刻》，教師根據教材內容，精選“松花江上”“大刀向鬼子們的頭上砍去”等歌詞曲，讓學生一邊欣賞雄壯高昂歌曲，一邊理解歌詞的含義。學生通過學唱抗戰歌曲、觀看視屏，初步了解抗戰歷史，隨即走進教材，熟讀文本，了解“九一八”東北三省淪陷的背景，“七七”盧溝橋事變的原因以及“民族危亡的時刻”指什么？什么是全民皆兵？這些歌曲通俗易懂，深受學生喜歡。教師采用的教學順序主要有：一是導入新課，激發興趣；二是播放歌曲視頻，學唱歌曲理解文本。三是小組探究歌曲背后的故事。四是在學唱中體驗、感悟。五是組織收看“開學第一課”和觀看9月3日閱兵儀式。

2.以電影演播，讓學生走進歷史，珍惜和平。電影引入課堂，不僅能以生動、形象而直觀的畫面展現在學生的眼前，而且能迅速化解學生對這段歷史的陌生感，增加其理解力和感知力。如教學第五單元《歷史告訴我們》中的“秦漢一統”“唐朝盛世”“勿忘國恥”“地球上的紅飄帶”等主題時，教師教學時精講重難點，凸顯其點睛之筆處，還精選了經典電影，引導學生深入探究。戰爭題材的有：《甲午風云》《長征》《烈火金剛》《地道戰》；紀錄片題材的有：《故宮》《圓明園》《兵馬俑》等。教師將現代信息技術與學科知識進行整合，不僅改善課堂教學的知識容量，展示方法、傳授途徑，靈活運用了電影片段、電影歌曲還原歷史的本來面目，學生走進漫漫歷史長河中牢記歷史，珍惜幸福生活。

3.數據敘說，讓學生銘記歷史，勿忘國恥。面對眾多的教材和豐富的史料記載，教師在教學時要做到三精：精心挑選授課內容；精心編排教學設計，精心用好多媒體，擬達到“精講多學”的效果。如教學《不要忘記》這課，教學中以研究性學習為載體，抓住課文的重難點，引導學生自主探究，主要步驟：①以數據為據，引導探究。學生仔細閱讀，畫出其相關的數據，解讀并分析數據的緣由；②緊扣關鍵詞，加深理解。緊扣“橫尸遍地”“血流成河”等關鍵詞，開展探討，控訴侵略者所犯下的滔天罪行。③彰顯大數據，銘記要義。在詳實數據面前，教師引導學生解讀數據、分析數據，明確要義。其目的就是銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、警鐘長鳴。9月3日紀念日就是要永遠銘記這段歷史，是因為它的悲壯慘烈與不屈抗爭應該成為中華民族記憶，更是希望從中汲取英勇頑強、不屈不饒和不畏犧牲的精神，獲得開創未來的現實力量。

三、精用新聞，在敘述中傳承歷史

知識的積淀單純靠課堂上的學習是遠遠不夠的，還應該充分利用課余時間博覽群書，開拓視野，豐厚知識，提高學生的人文素養。精用新聞主要有四類：一是時政新聞類。以一周綜述新聞展播的形式引入課堂，模仿新聞主持人播報國內外熱點、焦點和重點新聞，學生獲取知識在潤物細無聲中得到滋養。二是傳統節日類。如春節、端午節、中秋節、清明節和《舌尖上的中國》一、二集等信息，孩子們暢所欲言、津津樂道。三是傳統文化類：如以傳統文化為核心資源的的中央電視臺大型節目《中國漢字聽寫大會》《中國古詩詞大賽》。學生通過觀看、誦讀經典古詩詞，不僅豐富詞匯量，還從中了解成語或漢字注解的出處、成語的故事以及作者寫詩詞背后的故事。四是歷史回憶錄類。如“歷史上的今天”“國家檔案”“百家講壇”等欄目，教師引導學生科學合理地安排時間，及時收看，適時討論，在敘述中了解和掌握，在探究中交流和碰撞，在匯報中弘揚，真正落實了教師的精講，學生的“多學”，彰顯品德課堂多元化、多樣化和個性化的特點。

精講多學是課程改革的一大舉措，教學中，只有教師在課前的精心準備，課中緊扣對重難點的精講，才能促進學生多樣化的學習，體驗和感知，學生學得快樂，學有收獲，最終達到教學的預期目的，才是為師者的教書育人的初衷。

參考文獻：

[1]程林輝.培育弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化[N].廣西日報.2014.3.13

[2]陳瑩峰.不羈的靈魂——中國[J].赤子（下旬）.赤子雜志社出版.2015.3