體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

李萍

【摘要】體態律動的音樂教學方式，目的是將對于音樂的專業學習與身體的動作有效地融合在一起，用身體的律動去準確地感受音樂、表現音樂。體態律動可以是學生精準地去欣賞、去感受作品節奏、旋律的特征以及音樂所想要表達的情感與情緒等等。本文主要分析了律動教學在小學音樂課上的運用，探析了律動教學在教學領域的主要策略。

【關鍵詞】律動教學；音樂教育；策略

前言：所謂體驗式學習，就是要將學生放在教學的主體，使得學生的充分調動自身的學習積極性，有一個有效率的學習方式。體態律動就是在學生聽音樂的時刻，加之身體配合運動來對音樂進行感受，并且可以從這樣的活動中感知音樂所帶來的美好。體態律動可以有效訓練學生的敏銳性，將所聽到音樂的各個章節用肢體語言表達出來。所有的肢體語言都是教師在課前根據音樂內容所編排而成的，目的就是為了讓學生可以在游戲互動的教學方式中發現音樂的樂趣，進行有效的學習。

一、體態律動中聲勢律動的概念

聲勢律動是將身體轉化為樂器，加之使得身體發出聲音的一種方式，一般使用拍腿、跺腳、拍手的方式進行訓練，是體態律動方式中最為主要的教學手段。這樣的方式只需要學生進行自然的配合，用身體來表達音樂，是無須復雜或者高難度的技巧來展現的。聲勢律動可以充分培養學生的節奏感、反應能力等，它所需要的手段相對于簡單，對于剛剛入門的學生而言是比較容易接受并且效果十分顯著的教學手段。

二、體態律動在音樂教學中的策略應用

1.在體態律動中感知音樂的節奏與節拍

對于人們天生就富有的節奏感而言，將身體的動作融入于音樂節奏是十分重要的感受音樂的方式。在體會音樂所表達情感時，身體的搖擺就是對于音樂最為初步的感知，這樣的反應也是音樂律動中最基本的部分，是學生參與音樂課中體態律動的最初一步。在真正的教學中，教師可以設計一些針對本節課所要欣賞的音樂的律動活動，使得學生可以通過基本的節拍來感受音樂，從這樣初級的接觸來提升自己的節奏感。

學生可以在教師所安排的活動中，充分感知到節奏的樂趣，在律動中可以激發學生對于音樂的興趣，讓他們在自己的參與中，獲得對音樂的更為具象的了解，而后在對于概念進行學習。

2.體態律動中建立音高概念

此部分可以借鑒柯達伊教學所使用的柯爾文手勢的方式對學生進行授課，這手勢是具有音高指揮動作。將這樣學習方式加入到音樂課的授課內容中去，可以使得學生對音樂的感知更為具體，而不是單純停留在依靠聽覺去學習、感受音樂的魅力。在實際的教學過程中，可以運用學生耳熟能詳的音樂進行最初的體態律動，可以從簡單的音高的學習，逐步過渡到具有一定難度的音高學習，讓學生循序漸進地對音的高低有自己的體會。在這樣的過程中，可以培養學生的思維方式，為日后可以欣賞更為細膩的音樂中的音高做出初步的訓練，并且可以將自身的音高靈敏度提高一個臺階。

3.在體態律動中建立演唱的狀態美

小學音樂課所面對的是年齡不大的學生，所以在具體的音樂教學中所建立的演唱狀態的過程中，對專業化的運用要懂得調配，不能忽視，也不可有傾倒的現象產生。將演唱技巧的教學內容有機地結合起來，與此同時，可以將審美的因素滲透在技能訓練的教學過程中。就現在的教學內容而言，教師一般會使用幾種體態的律動來輔助演唱狀態的教學，例如，演唱音階手勢、呼吸狀態動作的模擬等。讓學生可以在體態律動中感受音樂美，也可以將擁有天賦的學生發掘出來。

三、體態律動與行走的融合

在體態律動的訓練中，可以將行走的部分加入到訓練中去，這樣的結合是可以對于人身上的多聲部能力進行培訓，對于身體協調能力以及大腦的靈活運用都有益處。在體態律動與行走融合教學中，運用腳走節拍是最為容易的方式，也是學生在初步了解的階段最容易學習的教學方式。這種方式不需要難度大的動作以及技巧，只是運用最為自然的動作進入節奏教學，因此這樣的結合方式，對于學生的即興發揮能力是可以有大幅度提升的。

學生的即興發揮，一般而言是可以包含行走路線、聲勢部位等。鼓聲或者進行曲這樣的節奏速度最為容易進行訓練和即興發揮。在學生自己帶領的狀態下，進行聲勢訓練，教師在這一階段不要替換帶領的學生，并且還應該對學生提出要求：對于動作要有自己的創新、既有花樣又符合節奏訓練的要求，要使用與之前帶領的同學有所不同動作等。這樣的音樂課堂教學方式很適合學生即興創造能力的培養，并且可以在這樣的方式中有效地對于節奏進行訓練。

傳統的音樂授課方式形式單一，無法滿足現在學生的心理尋求，所以體態律動是可以彌補這一部分的教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，將音樂中的靜與動完美地結合起來，學生可以在體態律動中感受音樂的愉快氛圍。在課程改革的過程中，體態律動教學是一種具有互動性的游戲教學方式，也是一種學生在藝術上的感知方式，可以讓學生在音樂的世界中自然的與音樂融合在一起，感知音樂的魅力，被音樂所營造出的氛圍所感染。

【參考文獻】

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