用活文本，巧搭“語用”之橋

張獻

【摘要】隨著新課標的不斷升級，小學語文學科的教學內容也在進一步完善，語文學科作為一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在小學教育中發揮著至關重要的作用。語用教學是小學語文教學中的重要組成部分，有助于小學生靈活的使用各種文本，充分的將語言文字應用在實際生活中。本文將針對小學語文課堂中實現語用教學的教學策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語用教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0045-02

前言：語言是現代人能夠生存的基礎條件，加強對語言的研究是小學語文教育中的關鍵部分，能夠有效提高小學生的閱讀能力和寫作能力，進一步推動小學語文課堂教學的效率和質量。現代小學語文課堂教學應該將重點放在“語用教學”上，借助教材中的文本來培養小學生對語言文字的運用能力，有助于小學生樹立正確的語言文字運用基礎，將“語用能力”靈活的應用在語文學科當中。

一、品味文本語言，夯實語用基礎

要想提升“語用教學”在小學語文課堂中的重要作用，打造語用型課堂，進一步提高小學生對于語言文字的掌握能力，就必須要明確語言文字運用的切入點，語言文字的品味是幫助小學生找到語言文字運用切入點的主要方式。語文教師應該結合語文教材和小學生的實際情況進行綜合分析，在反復挑選之后找到最合適的文本開展小學語文課堂中“語用教學”，借助文本中所凝聚的精神力量來夯實小學生語言文字運用的基礎，結合文本中的實際應用來幫助小學生了解語言文字的深層含義，而不是只停留在字面上的認識，能夠透過表面去感悟這些詞匯背后所蘊含的深厚情感，進而感受到語言文字的溫度，并且將語言文字靈活的應用在語文學科當中。

以蘇教版五年級下冊中《水》這篇文章為例進行分析，語文教師在開展“語用教學”的時候，應該針對文章中的一些關鍵詞深入研究，像是“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉”中的“滑過”一詞，從表面上看，這個詞單純的代表了一個動作。但是，如果我們結合文章進行分析，發現“滑過”一詞還涵蓋了非常豐富的情感，能夠感受到母親溫柔的手輕輕的撫摸著自己的臉頰，深刻的展現出了偉大的母愛。學生通過不斷品味文本中詞匯的含義，進而體會到詞匯所要表達的深厚情感，最終實現夯實學生語用基礎的目標。

二、巧設讀寫訓練，提升語用能力

靈活的開展讀寫訓練是提高小學生語用能力的主要途徑之一，對打造高效的“語用教學”課堂有很大的幫助。在提高小學生語用能力的過程中，應該重點針對小學生對于語言文字的運用進行分析，加深小學生對于文章所要表達情感的理解，明確文章中的表達手法，并給能夠在自己的寫作過程中使用各種表達手法，從而實現加強小學生語言文字運用能力的目標。以蘇教版中《司馬遷發憤寫<史記>》為例進行分析，教師在開展“語用教學”的過程中，應該注意讀寫結合，在讀寫的基礎上提高學生的語文素養，將語文學習落實到實處，明確文章中所展現的司馬遷人生經歷，從中學到一些道理、事例，為學生的寫作積累更多優秀的素材，進一步提高學生的語用能力。

三、揣摩文本寫法，習得語用方法

“語用教學”是閱讀教學中的重要組成部分，在閱讀教學中發揮著關鍵的作用。但是，現階段小學語文教師在開展閱讀教學的時候，過于重視“咬文嚼字”，對于文章詞匯的表達順序、寫作方法等方面的研究不夠深入，沒有深刻的意識到寫作手法在小學生語文教學中的重要作用，難以提高小學生的寫作能力。目前，小學生寫作水平低已經成為阻礙小學生語文教學的一個嚴重的問題，語文教師應該在引導學生揣摩文章寫作手法上面花費更多的精力。

以蘇教版五年級下冊中《愛如茉莉》這篇文章為例，通過閱讀文章我們可以發現，文中有多處對父母之間平淡卻深厚感情的細節描寫，重點突出了文章的特色。語文教師在開展“語用教學”的時候，應該引導學生抓住文章特色進行分析，將“父母之間的感情”作為整個研究的主線，在主線的基礎上進行細節方面的擴充，理清文章的整體結構，進一步揣摩作者的寫作手法，對文章中的細節部分進行深入的探討，從動作、神態、語言、環境等不同的角度進行細節描寫。雖然文中并沒有直接描繪出父親對母親的關愛，但是在字里行間我們都能夠感受到父母之間的感情[1]。

結論：綜上分析可知，“語用教學”在小學語文課堂教學中的應用十分重要，能夠有效提高小學生對于語言的掌握和運用，夯實小學生的語用基礎，找到正確的方式進行語言文字的合理使用，在一定程度上加強了小學生對于語言文字了解的深入程度，實現語文課堂真正意義上的回歸。

參考文獻：

[1]施劉麗書.小學語文課堂評價語的現狀調查及其策略研究[D].東北師范大學，2014.