初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

李云祥

【摘要】隨著社會經濟的發展，傳統的教育模式已經不足以滿足當下的教育需求了，因此我國教育部門對教育進行改革。因為數學一般都是來源于生活，應用于生活，因此在初中數學教學培養學生的思維能力就顯得非常重要了，受傳統的影視教育影響，人們對于數學的認知一直走入了一個誤區，潛意識的以為只要數學成績好，就算學好了數學。基于此，本文就初中數學課堂教學中學生思維能力的培養中遇到的問題進行簡單的闡述，并提出幾點建議。

【關鍵詞】初中數學 學生 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0160-02

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視初中教育。但是大多數教師還是受應試教育的影響，只重視學生的考試成績，不注重對學生思維能力的培養。這種教學模式下的學生，都缺乏數學的邏輯思維能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求。基于此，本文就初中數學教學中學生思維能力培養的問題與對策進行探討，希望可以提高學生們自主學習的能力。

1.分析初中數學教學中學生思維能力中存在的問題

受應試教育的影響，教師還是過于重視學生的考試成績。傳統的教育模式，教師是課堂的主導者，他們只是一昧的在課堂上講講講，學生究竟能聽進去多少，他們是不要重視的。傳統的教育模式下，教師總是潛意識的認為自己講了多少，學生就可以學會多少，其實這樣的觀點是錯誤的。初中的學生正處于思想逐漸獨立的年紀，因此，在這個階段，教師應該注重培養學生的思維能力和自主學習能力。但是傳統的教學模式并沒有突出學生主體的地位，因此，降低了教師數學課堂的教學效率和教學質量[1]。例如：教師在講解全等三角形輔助線的時候，很多學生鉆課堂都是看到教師怎么做的輔助線，現在自己做類似的習題，在通過大量同類型題型的練習，學會這道題型的，其實這樣的教學方法存在著很大的弊端，一旦換個類型，學生就不會錯了，因為當時在講解的時候，學生并不具備數學的思維能力，換而言之，就是學生根本不具有舉一反三的能力，只是通過大量的習題練習，學會了一個題型而已。

2.初中數學教學中培養學生思維能力的措施

在初中數學教學中培養學生思維能力的措施主要有：培養學習數學的興趣、強化學生的思維能力、培養學生的思維品質、培養學生的想象力和創造力等，下面就這幾方面進行具體的分析：

2.1培養學習數學的興趣

興趣是學生最好的老師，因此，在培養學生思維能力的時候，教師首先就要建立良好的師生關系，從而更好的培養學生們學習數學的興趣[2]。運用提問的方法，引導師生之間的交流。例如：在講解第四章 圖形認識初步 4.3.1角這節課的時候，教師提出問題“生活中那些圖片運用了角的知識”在吸引了學生的注意力之后，在黑板上畫一個角，并以此提出幾個問題：（1）畫一個角用了幾步？（2）畫的每一部分是什么圖形？（3）你能描述一些怎樣的幾何圖形叫做角嗎？使學生通過回答問題，增加師生之間的交流，從而建立良好的師生關系，以此培養學生們學習數學的興趣。

2.2強化學生的思維能力

在初中數學教學中，一定要培養學生的動手能力，強化學生的思維。例如：教師在講解立體圖形的表面展開圖的時候，教師讓學生通過自己展開圓柱、圓錐、長方形，來觀察展開圖的形狀，只有這樣，學生才能對于什么立體圖形展開是什么樣的平面圖有了深刻的認識，從而加深知識的內容。在布置任務的時候，可以讓同學先猜想，再動手試一試，強化學生的思維能力。

2.3培養學生的思維品質

在初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略中，還要注重學生良好思維品質的培養。比如說：教師在講解 7.3 它是無理數嗎？這節課的時候，可以給學生制定以下目標，培養學生的思維品質。

（1）能有有理數估計大致范圍，體會無理數和有理數之間的區別與聯系；

（2）用計算器和計算機求得近似值，感受現代信息技術是覺得問題的強力工具。

除此之外，還可以通過議一議根號2是分數還是整數，來培養學生的良好的數學思維品質。

2.4培養學生想象力和創造力

在傳統的數學教育模式中，數學的答案和解題過程都是固定不變的，因此，就造成了數學學習過于封閉性的問題。實際上，雖然數學的答案是一定的，但是解題的方式卻又很多種，教師要引導學生不斷的進行自主學習探究，提高他們數學思維的能力，才能夠培養出富有想象力和創造力的學生。學生具有良好的數學思維能力和創造能力，有利于提高教師的教學質量和教學效率，還能夠為未來的學習奠定良好的基礎。

3.結語

老師在進行教學的過程中，一定要建構符合初中生思維模式發展現狀的教學結構，只有構建有利于學生思維發展的知識結構，才可以更好地促進學生對知識的理解和把握。由于初中數學課本安排的缺陷，知識點編排的不合理，因此，老師就需要充分發揮其自身的作用，將教材的缺陷加以彌補。老師在進行知識點的講解過程中，一定要按照難易程度來進行，由易到難。老師在進行知識點的設計時一定要讓其既有連續性又具有跳躍性，讓知識點既相互獨立又相互聯系。

參考文獻：

[1]王晨.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2015（05）：88-89.

[2]蘭光書.淺議如何在數學教學中培養學生的思維能力[J].教學學習與研究：教研版，2016（06）：23-24.