多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學探析

【摘要】文章主要針對多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學進行分析，結合當下多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學的發展現狀為根據，從多元智能理論的發展、多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好地實現多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學的發展與進步。

【關鍵詞】多元智能理論 小學英語 多媒體教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0124-02

隨著我國新課改的實施更加注重學生實踐應用能力，尊重與突出學生個性多元化發展。通過科學的方法激發學生的自主學習能力，通過評價提高學生的學習積極性等。傳統的小學英語教學模式已經不能適應新的教學環境，在這種情況下，多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學的使用更符合新課改的教學改革內容。

一、多元智能理論的發展

美國哈佛大學教育研究的心理發展學家，霍華德.加德納，在1983年提出多元智能理論！許多教育學者通過多年的教學經驗在其發展的過程中逐漸完善并確定了其中表現方式（交流、自身、邏輯思維、音樂、視覺）。在科學技術的不斷發展下多元化智能理論也在不斷進行優化最終促進了觀察分析智能表現方式的形成。在教育工作者多年的科學調查中發現，多元化智能理論中的每種表現形式在人的成長過程中發展的狀況各有不同，人們實際的生活狀況對其發展有著至關重要的作用。教師通過科學的方法制定相應的教學活動在提高學生學習積極性的同時也促進了各種學生各種智能因素的發展，在良好的教學環境中通過各職能因素的提高，進一步促進學生學習質量與效率的快速進步。同時多元化智能理論中各智能表現形式的發展，相互制約與相互影響。

二、多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學

在計算機技術與經濟發展的推動下，各小學英語教師在教學過程中使用多媒體教學方法，更好地提高了學生學習英語的積極性。因此在多元化智能理論視野下對小學英語多媒體教學進行分析，更好地促進學生學習質量的提升。

（一）通過多媒體教學提高課堂容量，滿足各學生學習需求

小學英語教學的主要目的是為了讓學生對英語知識進行了解，并通過多樣化的方式進行表達。由于每個學生之間的學習情況存在差異對教學內容掌握程度各有不同，小學英語教師應該通過多媒體教學方式促進教學內容的多樣化，滿足各學生不同的學習需求，進一步促進學生學習質量的提升。受到傳統教學模式的影響，使得小學英語教學內容過于簡單化，不能提高學生的學習興趣與質量。同時在教學過程中沒有正確的認識到學生在學習中真正的地位，導致學習強迫性過強，對學生的學習要求過于單一，并通過統一的標準對學生進行評價。在注重教師教學效率與公正的同時，輕視了學生的智能化與個性化的發展需求。

學生在英語學習過程中可以根據自己的興趣愛好選擇適合的學習方式進行學習，從一個教學內容利用科學的方法轉變到另一個教學內容，根據相關的教學知識進行科學的教學內容展示。教師在多媒體教學過程中利用互聯網技術，進一步促進教學內容多樣化。所以教師在多元智能理論對學生進行多媒體教學可以更好地提高學生的學習質量與效率，使學生了解符合自身需求的學習方式，促進學生各智能的快速發展。

（二）通過多媒體教學方式，刺激學生各種感官提高學習質量

在計算機技術的普及下多媒體教學方式在各小學英語教學中被廣泛使用。多媒體教學方法利用計算機技術將英語教學內容通過視頻、圖片、聲音等方式進行展示，在提高學生學習英語積極性的同時也使得教學的內容更加豐富多彩。豐富多彩的英語教學內容可以提高學生的學習激情，豐富學生的學習目的。使學生從我想學習轉變成我要學習。教師在小學英語教學中利用多元化的表達方式對學生們展示教學內容，從每一個學生的興趣愛好出發，提高學生的學習質量與效率。多元化智能理論的教學方針是在教學內容的基礎上，根據實際的教學情況醫生學生的生活環境進行科學的教學內容擴展，讓學生掌握更多的英語知識，并通過激勵的方法讓學生通過各種智能表現形式對知識進行學習。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的實施對我國傳統的教學環境有著嚴重的影響，更加注重學生的實踐能力與個性化發展。使得傳統教學模式不能適應新的教學環境。多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學的使用與新課改的教學內容高度的吻合。這種教學方法的使用更好的提高學生學習興趣與學習質量。

參考文獻：

[1]朱芳.多元智能理論視野下的小學英語多媒體教學探析[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（05）.

作者簡介：

孫薇（1982年6月19日-），女，漢族，山東省掖縣人，碩士，黑龍江省教育學院小學英語教研員，講師，小學英語教學與研究。