中專信息技術課堂實施分層教學的實踐研究

雷光輝

摘 要：在科學技術快速發展背景下，信息技術以其獨特的優勢得到了廣泛的應用，在行業領域中取得了較為可觀的成效，對于新時期的信息技術人才培養提出了更高的要求。而中專作為專業型人才培養基地，紛紛開設信息技術課程，迎合時代發展需要，提升人才的信息技術水平，為社會輸送更多的優秀信息技術人才。在中專信息技術課堂教學中，為了能夠有效調動學生的學習積極性，提升學習成效，應用分層教學法可以有效滿足這一要求，積極配合開展教學活動，提升信息技術水平。本文就中專信息技術課堂實施分層教學的實踐進行分析，把握教學要點，充分發揮分層教學優勢，尋求合理對策予以實踐。

關鍵詞：中專；信息技術；分層教學；實踐；信息素養

信息技術是一門時代前沿學科，同時也是深受學生喜愛的學科，主要是關乎學生信息知識儲備和信息技術的實踐運用能力，并非是簡單的操作計算機，而是借助信息技術工具來開展學習、工作和生活。在當前信息時代背景下，提升學生信息技術素養，對于學生未來發展具有十分深遠的影響。但是，縱觀當前中專信息技術課堂教學現狀來看，學生的專業能力存在明顯差異，為了能夠保證每一位學生都能夠學有所成，獲得進步和發展，通過分層教學法，根據不同層次的學生有針對性制定教學方案，切實提升教學成效。由此看來，加強中專信息技術課堂教學中分層教學中應用研究，有助于改善教學中的缺陷，為社會輸送更多的信息技術人才。

一、分層教學法在中專信息技術課堂中的意義

在中專信息技術課堂教學中，由于學科特性，傳統的教學方法無法滿足實際要求，通過分層教學法的應用，可以更好的滿足實際教學要求。由于家庭教育觀念和生長環境的不同，所以學生的學習能力同樣存在差異，這就導致學生掌握信息技術水平存在差異，利用信息技術學習、生活和工作的能力更是差距明顯。通過分層教學法，可以有效面對全體學生，促使每位學生均可以獲得有效的學習，在提升信息技術能力的同時，還可以養成良好的信息素養。

分層教學法在實際應用中，可以有效激發學生的潛能，促使每個層次的學生均可以學有所成，在各自的層次得到進步和發展，提升學習成效的同時，提升學生的自信心和成就感。

諸如，通過教師導入新課教育資源，課前準備資料，創設教學情境，學生在參加畢業面試時，利用信息技術制作簡歷，可以為企業留下良好的形象。結合教學內容，創設教學情境，利用word軟件制作簡歷，讓學生能夠明白一份精美、充滿個性的個人簡歷，掌握word軟件來制作，鼓勵學生能夠動手實踐，教師可以建立模板為后續學習進行參考，提升學生學習自信心，能夠不斷進步和創新，激發學習欲望，提升學生的實踐能力和創新能力，調動學生學習積極性，養成良好的數學素養。

二、中專信息技術課堂分層教學策略

（一）分層布置學習任務

在中專信息技術課堂教學中，通過分層教學法的應用，結合不同層次學生的個性化學習需要，有針對性設置學習任務。諸如，結合教學內容，讓卡通頭像動起來，展現自身的特性，并將作品存放到小組文件夾中，上交給教師。速度較快的學生可以使用合理的技術快速完成作品，諸如主題文字、增加背景和設置模板等。為學生分層布置學習，對于部分學習能力較差的學生可以布置簡單的任務，確保學生學習成效可以得到有效提升，提升學習自信心，獲得成就感。對于部分能力較強的學生，引導學生對作品內容深入加工，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學習成效。

（二）結合學習任務，創建學習平臺

在信息技術課堂教學中，如果學生碰到困難，可以通過登錄Moodle平臺來觀看教師上傳的技術指導和板書，也可以將課后任務發布在平臺上，學生登錄平臺即可了解到學習任務。考慮到部分學生對新知識的記憶水平偏低，可以提供技術指導，書寫板書，輔助學生學習活動開展。但是，部分教師可能過于依賴信息技術，忽略板書的書寫，掌握教學重點和難點問題，幫助學生提升學習成效，輔助學生學習活動有序開展，提升學習成效。

（三）實踐操作提供分層指導

在實踐教學中，對于不同層次的學生提出的問題，教師可能無法全面解答，那么如何能夠有效幫助學生進行學習，可以在使用分層教學法的同時，推行一對一合作學習模式，將學習能力較弱的學生安排在學習能力強的學生周邊，這樣可以在學習能力較強的學生帶領下，有效提升學習成效，不需要所有問題都需要教師的指導和幫助；小組學習模式，將學生分為若干個小組，在日常學習中如果遇到學習問題，可以小組成員共同探討和學習解決問題，在提升學習成效的同時，還可以提升學生的學習能力、合作能力以及人際溝通能力，激發學生的創新意識，提升學習成效；教師可以借助屏幕監控學習活動，巡視課堂學習活動的開展情況，同時借助投影儀，可以將學生的操作情況展示在全班學生面前，促使不同層次的學生的學習可以獲得借鑒和幫助；對于有價值的資源，將其記錄下來，有針對性跟蹤指導，切實提升分層指導教學質量，為后續的教學活動有序開展打下堅實的基礎和保障。

（四）課后分層評價

課后的分層評價，主要是針對不同層次的學習情況進行綜合評價，評價標準存在一定的差異，以此來考核每位學生是否學有所成，學習成績是否提升。同時，需要注重評價的激勵作用，對于發揮較好的學生，通過教師的評價鼓勵，可以有效提升學生的學習自信心，為后續學習活動有序開展打下堅實的基礎和保障。

三、結論

綜上所述，在中專信息技術課堂教學中，為了能夠有效提升教學成效，促使每一位學生都能夠學有所成，獲得進步和發展，通過分層教學法，根據不同層次的學生有針對性制定教學方案，布置不同的學習任務，促使學生可以循序漸進，不斷提升自我，切養良好的信息素養。

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