“講故事”的藝術(shù)：《影視編劇》課程改革探析

盧偉+劉云飛

摘要：編劇不僅要講故事，還要注意講故事的方式，前者是本質(zhì)，后者是手段，故可稱其為“講故事”的藝術(shù)。編劇教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)文本故事和劇本故事的概念區(qū)別，它決定了故事的呈現(xiàn)形式；其次重視講故事和講故事的方式，它決定了劇本的內(nèi)容和形式；最后還要學(xué)會(huì)創(chuàng)意思路和編劇思維，它決定了劇本的新意和質(zhì)量。因此，影視編劇的實(shí)踐特性要求劇作者根據(jù)受眾的需求進(jìn)行創(chuàng)新，《影視編劇》課程也需要根據(jù)編劇行業(yè)特性進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：影視編劇；故事創(chuàng)作；課程改革；編劇思維

優(yōu)秀的劇本不僅要有一個(gè)優(yōu)秀的故事，還要有一個(gè)優(yōu)秀的講述故事的方式，因此，編劇就成了一門探索新故事、講述好故事的課程。作為電視編導(dǎo)專業(yè)的骨干課程，影視編劇與當(dāng)下影視劇的創(chuàng)作和接受密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以該課程是一門不斷探索和改革的課程。它主要以故事片創(chuàng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)影視劇本寫作的創(chuàng)新與創(chuàng)意。因此，本文在前期課程的基礎(chǔ)上，對(duì)《影視編劇》進(jìn)行了一定程度的課堂探索，進(jìn)一步探索和強(qiáng)調(diào)其理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)出可以進(jìn)行一線創(chuàng)作的編劇人才。

一、厘清文本故事和劇本故事

在《影視編劇》教學(xué)中，文本故事和劇本故事的區(qū)別常被混淆，甚至有人提出當(dāng)下熱門的“IP”的概念來反駁文學(xué)故事與劇本故事之間的鴻溝。的確，文學(xué)故事和劇本故事都是講述故事的來龍去脈，受眾也都能得到一種大致形同的體驗(yàn)，這也是常將文本故事等同于劇本故事的原因所在。文本故事可作為劇本故事的來源，甚至劇本故事也可轉(zhuǎn)變成文本故事（相關(guān)文學(xué)書籍、產(chǎn)品的開發(fā)），二者一定程度上能夠相互轉(zhuǎn)化，只是在轉(zhuǎn)換的過程中，它們各自歸屬了自己的本質(zhì)屬性，即文學(xué)故事轉(zhuǎn)化成劇本故事的時(shí)候，主要保留故事的敘述體，文學(xué)修辭被去除，視聽修辭被加入。相反，劇本故事轉(zhuǎn)化成文學(xué)故事的時(shí)候，視聽修辭格也多數(shù)被刪，文學(xué)修辭重新回歸。

所謂文本故事，就是以文字的形式和文學(xué)的手段講述一個(gè)故事，其敘事方式主要依靠調(diào)用文學(xué)的敘事手法和文學(xué)的修辭手法，以文字調(diào)動(dòng)讀者的情感，帶領(lǐng)讀者共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事。而劇本故事則是以影像的形式和蒙太奇的手段講述一個(gè)故事，其敘事方式主要依賴于影像蒙太奇和視聽語言，以畫面調(diào)動(dòng)觀眾的感官，帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入一個(gè)既定世界。前者是以文字描述為主，讀者得到的訊息是虛擬的，更多是與自己的人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和重構(gòu)，敘事過程實(shí)際上就是一個(gè)心理重構(gòu)過程。后者是以影像表達(dá)為主，觀眾得到的訊息都是既成的，人物形象也不需要去進(jìn)行心理識(shí)別，敘事過程實(shí)際上就是有既定人物形象在“仿真”環(huán)境下完成規(guī)定的故事情景。

二、重視講故事和講故事的方式

對(duì)于影視編劇來說，重要的不僅是講述了什么樣的故事，還是采用了什么樣的講故事的方式。講故事的方式有很多種，傳統(tǒng)如小說、戲劇、戲曲等，都可以敘事，雖然講故事的方式各有不同，卻又有著很大的相似之處。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，新式講故事的方式正在被受眾所接受，其中電影電視就是一種完整的、有著自己固定方式的故事敘事形式。前者重視場景的描述，后者則重視講述的方式，二者都重在塑造完整的故事，具有共同的屬性；同時(shí)，因?yàn)檩d體的不同，影視劇講故事的方式相較于小說而言更重視故事的行動(dòng)線，相較于舞臺(tái)劇而言具有更大的時(shí)空自由。因此，影視編劇在繼承講故事的傳統(tǒng)上，更應(yīng)重視講故事的方式。

影視編劇課程改革的核心是敘事，可從故事開發(fā)、故事生發(fā)和故事升華三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的故事思維。首先，故事的開發(fā)是指在沒有故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個(gè)故事，其來源可能是一個(gè)靈感，一個(gè)事件，也可能是一個(gè)報(bào)道，一句談話；其次，故事生發(fā)是在已有的故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫，以及引申使用，其來源往往是已有的不完整的故事創(chuàng)意，其原創(chuàng)性小于故事開發(fā)；再次，就是故事升華，即在已有的完整的故事創(chuàng)意上進(jìn)行完善和修改，其來源多是完整的文本故事或劇本故事，可操作性高，完整性強(qiáng)。

在具體教學(xué)中，開發(fā)故事要聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下影視劇創(chuàng)作現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題，契合觀眾而非迎合受眾，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位受眾群，進(jìn)行劇本開發(fā)。生發(fā)故事的主要問題是在既有的故事框架內(nèi)梳理人物關(guān)系，完善人物性格，并據(jù)此囿定故事的基本脈絡(luò)。需要值得一提的是我們?cè)诮虒W(xué)中為生發(fā)故事，了解人物性格，實(shí)驗(yàn)性地在微信朋友圈中選擇合適的不同人物進(jìn)行整合，由此聯(lián)想、加工，以此形成鮮明的人物。升華故事是在文本故事或劇本故事未完善的基礎(chǔ)上，豐富故事的血肉，而細(xì)節(jié)是重中之重。豐富細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，主要是關(guān)注人物的動(dòng)作、語言，以及行動(dòng)線，主要使用情景代入法進(jìn)行課堂思維碰撞。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)意思路和編劇思維

影視編劇教學(xué)最核心的內(nèi)容是創(chuàng)造故事，具有創(chuàng)意的故事也是一個(gè)劇本成功的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)意思路便顯得尤為重要。考量故事的創(chuàng)意思路，實(shí)際是就是在思考故事的結(jié)構(gòu)，符合悉德·菲爾德的“三幕劇”要求，學(xué)生需要分清故事的三幕及銜接的情節(jié)點(diǎn)I和情節(jié)點(diǎn)II，學(xué)會(huì)影視劇本故事的建置、對(duì)抗和結(jié)局的合理分布。這是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的過程，而完善這個(gè)過程便少不了編劇思維的參與。

編劇思維是以劇本的創(chuàng)作為思考模式，劇本符合影視劇拍攝的一般規(guī)范，其思維方式是用動(dòng)作化和語言化的思維方式復(fù)述故事，而不是以文學(xué)描寫描繪故事。“編劇”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語，“劇”是呈現(xiàn)出的結(jié)果，是被講述的故事，是影視劇拍攝的藍(lán)本和依據(jù)，而“編”則是表現(xiàn)手段，是講述故事的方式，是指導(dǎo)如何拍攝影視劇的先期規(guī)劃。編劇思維就是要根據(jù)影視劇的創(chuàng)作規(guī)律，選取適合的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的故事創(chuàng)作。

在具體的劇本寫作中，需要培養(yǎng)學(xué)生的幾種編劇思維：其一，善解人意的能力。編劇工作首先要考慮的是受眾的感受，孤芳自賞、過分自我的故事終會(huì)死在襁褓。其二，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的能力。編劇思維要在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)移植到劇本中去，給觀眾以生活指引和靈魂震顫，其本身具備真實(shí)的生活代入感。其三，給角色以生命的能力。客觀的塑造角色，為角色選擇最好的人生軌跡，不影響他們的行動(dòng)，使之真實(shí)，為之感動(dòng)。最后，判斷價(jià)值取向的能力。前面多種能力會(huì)使劇本具備專業(yè)的水準(zhǔn)，但若價(jià)值取向偏頗，極有可能前功盡棄，即使該劇能夠面世，也是危害極大的。這些都是學(xué)生編劇需要重視和培養(yǎng)的能力。

綜上所述，由于《影視編劇》課程極具實(shí)用性和實(shí)踐性，純理論講授不足完成本課程，因此進(jìn)行了上述一系列教學(xué)改革：即文本劇本及劇本故事的核心概念，故事構(gòu)架的形成及組織，以及創(chuàng)意思維方式和能力。在核心理念正確且有效的情況下，學(xué)生們?nèi)艘唤M選題、策劃、開題，得到全班大部分同學(xué)認(rèn)可之后，再分“故事創(chuàng)意”“故事梗概”“故事大綱”“大綱情節(jié)點(diǎn)”“分場劇本”“完整劇本”幾個(gè)步驟，結(jié)合劇本創(chuàng)作的一般格式寫出一部標(biāo)準(zhǔn)長度的、可供拍攝的影視劇本。以上主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“厘清文本故事和劇本故事”、“重視講故事和講故事的方式”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)意思路和編劇思維”三個(gè)方面的理解，旨在培養(yǎng)出具備實(shí)際劇本策劃、創(chuàng)意和寫作能力的新一代編劇人才。

作者簡介：盧偉，重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院，講師

劉云飛，重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院，講師