情境教學(xué)與情感教育在初中歷史教學(xué)中的融合

沈愛明

摘要：初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)初中生樹立正確的歷史觀與愛國(guó)主義情懷的重要任務(wù)。情境教學(xué)與情感教育的有效融合，是提升初中歷史教學(xué)效率的有效方法。本文通過(guò)分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中有效融合情境教學(xué)與情感教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 情境教學(xué) 情感教育 融合

隨著新課程改革的不斷深入，教師不僅要重視認(rèn)知教學(xué)，還要注重情感教育。與認(rèn)知教育一樣，情感教育也是教育過(guò)程中不可或缺的部分。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科所承載的正確歷史觀及愛國(guó)主義精神內(nèi)涵，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，融合學(xué)科情感，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成正確的歷史觀和愛國(guó)主義精神。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，雖然初中歷史課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但情境教學(xué)和情感教育兩個(gè)方面仍然存在不足。

1.課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前，初中歷史課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)存在很多不合理之處。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善，教師大多運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件、視頻和課外延伸內(nèi)容等。但大部分多媒體課件不是教師原創(chuàng)的，而是網(wǎng)絡(luò)上已有的課件內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)校的學(xué)生層次不同，在套用其他教師多媒體課件的同時(shí)，教師往往忽視了自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，雖然多媒體設(shè)備活躍了課堂氛圍，但忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，難以提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏歷史情感教育

應(yīng)試教育是當(dāng)代教育存在的一個(gè)巨大弊端，教師、學(xué)生都為了一場(chǎng)場(chǎng)考試而學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，教師只是片面地注重認(rèn)知教育，忽略了情感教育。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的歷史事件、歷史概念、歷史人物等，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史的方式，樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

二、情境教學(xué)與情感教育在初中歷史教學(xué)中的融合

為改變初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單一的認(rèn)知教育，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，用自身的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生情感共鳴，從而樹立正確的歷史觀，形成愛國(guó)主義情懷。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化情感教育

教師要注重創(chuàng)設(shè)情感教育情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

第一，實(shí)物情境。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示與歷史知識(shí)相關(guān)的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象具體的教學(xué)情境。如在教學(xué)《字體的變遷》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示不同時(shí)期的文字，如甲骨文、金文、隸書、小篆等，幫助學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，生活情境。教師可以通過(guò)挖掘歷史情感，在生活中模擬歷史情境，讓學(xué)生感受歷史的存在。對(duì)于一些難以模擬的教學(xué)情境，教師要善于借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，促使學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)歷史。

2.挖掘情感因素，進(jìn)行情感熏陶

情緒可以感染人。在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，教師要注重抒發(fā)自己的歷史情感，通過(guò)授課時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)自己對(duì)歷史事件的態(tài)度，并用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情感。如在教學(xué)有關(guān)“革命”的內(nèi)容時(shí)，在講到革命高潮處，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是上揚(yáng)的，態(tài)度是充滿激情的；在講到革命低潮處，教師的語(yǔ)調(diào)要降低，語(yǔ)速要放緩，整個(gè)態(tài)度應(yīng)該是沉重的。

綜上所述，為了在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和愛國(guó)主義情感，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素質(zhì)，教師要注重運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行情感教育，創(chuàng)設(shè)合理的情感教學(xué)情境，使學(xué)生受到以情動(dòng)情的情感熏陶，最終提升初中歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華.芻議高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇，2016，（44）.

[2]趙連生.論初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，（13）.

[3]萬(wàn)麗艷.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的融合分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（18）.

[4]仲宏梅.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].黑龍江科學(xué)，2015，（10）.

（作者單位：蘇州市相城區(qū)蠡口第二中學(xué)）