運用“班班通”構建初中物理高效課堂的意義

江銀燕

摘要：“班班通”的運用，給學生展現了生動形象的物理實驗，提高了初中物理實驗教學的水平。“班班通”與初中物理教學的結合，改變了傳統的物理教學模式，對提高教學效率起到了積極的作用，有利于教師合理利用教學資源，打造高效課堂。

關鍵詞：班班通 初中物理 課堂教學

一、激發學生物理學習的興趣

隨著新課程改革的不斷推進，很多學校對教學方法進行了改革。“班班通”的運用，有效解決了傳統教學模式存在的一些問題。如在傳統教學模式中，師生、學生間缺乏互動，導致教學效果不佳。“班班通”打破了這一教學局限，加強了師生間和學生間的交流互動，營造了活潑有趣的教學氛圍，有助于學生脫離原本枯燥的學習環境。

興趣能夠加快學生對知識的理解，所以在教學時，教師不僅要傳授知識內容，還要營造良好的教學氛圍，通過情境式教學，激發學生的學習興趣。“班班通”的運用，一方面，創設了良好的教學環境，調動了學生的學習積極性，讓學生主動投入到學習中；另一方面，豐富了教學內容，培養了學生知學、好學、樂學的精神。

在分析物理問題時，學生僅憑抽象的想象是無法有效理解知識點和實驗現象的。教師只有通過模擬教學情境，化抽象為形象，才能加深知識在學生腦中的印象。

在教學“模擬通電線圈磁場”時，教師首先要分析實驗步驟，然后再進行演示；在教學“熱機”時，教師可以通過直升機吊起電線桿、馬拉木頭前進、火箭的升空等例子，把抽象的知識具體化，以便學生理解；在教學“彈性勢能”時，教師可以演示蹦床與跳躍，分析兩者的受力情況。這樣一來，原本死板的課本變得生動形象，不僅加深了學生對課本知識的理解，還能調動學生學習的主動性，可謂一舉兩得。

二、突破初中物理實驗教學的重點和難點

在初中物理的教學中，教師不僅要讓學生學習課程知識點，還要引導學生運用知識。因此，教師需要增加實驗課。但是在實驗課上，教師有很多需要解決的問題，如秒表、游標卡尺等儀器的刻度較小，在演示時不易于展示細節。對此，教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、電流表、電壓表等實驗儀器，或者通過視頻投影儀、投影幻燈機進行演示分析。利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，能讓學生詳細、全面地觀察教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補實驗教學的不足。

中學物理實驗設備不完備，而且會受到時間、空間等因素的阻礙，教師只能做一些簡單的實驗。因此，在做實驗時，教師要引導學生運用電子技術模擬實驗過程。這樣，不僅可以方便教學，還可以提升教學成效，激發學生的學習興趣。

三、提高初中物理課堂教學的效率

傳統的初中物理教學主要采用教師講課、學生聽講的教學模式，教學效率不高。而運用“班班通”進行授課，可以使課堂變得更加輕松高效，在減輕教師負擔的同時，還能調動學生的學習熱情，不僅能節省教師板書的時間，而且能為教師節省更多的時間，給其他學生解答問題，也有利于教師掌握學習進度。

“班班通”在為教師減輕負擔的同時，也為學生帶來了益處。首先，“班班通”以豐富的畫面、文字和音樂轉變了原本單一的教學模式，豐富了教學內容和表現方式，有利于學生掌握細節知識，培養學生自主學習的能力；其次，“班班通”能夠加深學生對課本知識點的理解和掌握，使課堂更加高效。適當夸張的視覺和聽覺信息能夠刺激學生接受信息。如在教學《杠桿》時，筆者播放了有關杠桿的動畫，生動地展示了杠桿的支點、力作用線、力臂等。另外，筆者還運用了大量的生活圖片以及實物舉例來講解省力杠桿和費力杠桿，達到了較好的教效果。

四、結語

“班班通”的運用，構建了一個資源平臺，實現了師生的共享和互動。通過網絡資源共享，不僅提高了學生自主學習的能力，加強了學生之間的交流互動，有助于學生獲取學習經驗，還顯著提升了學生的知識水平和課堂效率。

參考文獻：

[1]袁柳，王進.淺談如何構建初中物理高效課堂[J].科技信息，2015，（6）.

[2]鐘永超，張莉.淺談“班班通”與物理課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2014，（7）.

（作者單位：江西省婺源中學）