建筑空間模型制作在設計實踐中的探索研究

李喬

[課題項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題，項目編號：GH150362]

摘要：建筑空間模型制作是高校設計專業課程的重要教學手段，但由于對此項教學方法不夠重視，學生學習效果不佳，對空間的理解能力不強。應將設計實踐項與教學相結合，把建筑空間模型制作與設計課程結合，強化學生設計思維訓練，完善建筑空間模型制方法，提高學生在設計課程中的學習效果。

關鍵詞：模型制作；教學模式；形式美；課程評價

目前國內高校將建筑空間模型制作引入設計課程較少，部分高校的設計專業課程雖然有一部分模型制作內容，但總課時量較少，模型只是對最后設計結果的直觀表達，并沒有把模型作為一種有效的設計手段，建筑空間模型的應用與實踐教學還沒有獲得設計高校的普遍重視，并且建立一個比較完善的模型實驗室需要投入較多的人力物力，這使得很多國內設計院校望而卻步，對其實設計踐的教學方法研究則更少。

建筑空間模型制作相關課程主要有以下幾個目的：1.訓練設計類學生的創造力，激發學生的學習興趣；2.鍛煉學生將二維圖紙空間轉化為多維立體空間的轉化思維能力；3.鍛煉學生將紛繁復雜設計元素應用到具體設計中去，并有助于學生對空間結構的了解；4.鍛煉學生的動手能力、協作能力。

一、建筑空間模型制作相關課程的現狀

由于國內設計行業現狀，高校教師大多著重學生的圖面表達能力，忽略學生對空間把控的設計能力，學生很難掌握從平面圖紙向三位空間轉化的理解能力，從而完成對空間的理解和解決設計中出現的相關問題。

（一）缺乏對模型教學的思路、方法和模式方面的研究

首先，在教學過程中多側重模型制作本身，重視制作結果而忽略制作過程，只要求學生將其制作成模型并有較好的視覺效果。只培養了學生的組裝能力，而十分重要的設計思維能力并沒有獲得提高。其次，建筑空間模型制作相關課程并沒有很好的與設計主干課程互動，缺乏前后課程的連貫性和相繼性。前后設計課程內容脫節，學生只是為了完成作業而做模型，很難提高學生的設計能力和創新能力。

（二）缺乏規模完善的模型制作設備及實驗室

規模完善的模型制作設備及實驗室對建筑空間模型制作的效果起到很大作用。目前國內大多設計校的模型制作實驗室都不夠完善，部分院校由于種種原因沒有專業制作模型設備及實驗室，學生的建筑空間模型制作受到很大制約。

二、建筑空間模型制作在設計實踐中的幾點探索

（一）空間解讀能力和創新能力的培養

將建筑空間模型制作引入設計實踐課程，讓學生在模型的制作和修改過程中把握空間和尺度，針對模型出現的問題進行調整，并及時繪制、修改相關圖紙。從而訓練學生從圖紙向四維空間轉換的能力。學生在動手設計和制作建筑空間模型的過程中，通過對模型的反復修改、完善設計，并運用不同的材料做比對試驗，可避免紙面方案對學生的空間思維束縛，激發學生創新能力的提高。

（二）豐富學生對材料的認識

通過收集各種不同材料，可以對材料的質感、色彩、紋理等特性等觀察、篩選、加工和運用，可以制作出不同的效果。如把一張泡沫板剪成一定的形狀，在其表附上彩色紙，可以制作成書籍；透明的玻璃紙，可模擬出窗戶的朦朧及反光效果，綠色絨面紙做草地最為真實；染色泡沫雕刻后可造出山石的效果；把卡紙剪碎上色排列，可以鋪出一條“石子路”。總之，材料的合理運用，對于模型的真實性有極大的影響。動手動腦的模型制作可最大限度提高學生的設計思維，體驗創作過程。

（三）團隊精神和溝通與表達能力的培養

國內設計專業的學生，大多有較強的個性，團隊意識薄弱，建筑空間模型課程以幾名學生為一個團隊進行一個項目的設計，學生通過設計協作取長補短，使學生理解到好的設計需要團隊的配合和支撐。在設計課程中每隔一段時間，組織學生在班級里公開表述自己的設計方案，全班學生可以針對每一個設計方案提出自己的觀點，而表述自己設計的學生則反駁、說服或聽取其他學生的意見。通過這樣的課程訓練使學生提高自己與他人溝通設計的能力，學生之間也可相互學習，吸收他人的設計優點為自己所用。

（四）文獻與管理能力的培養

一方面學生通過資料整理增強其設計的系統性，優秀的設計首先基于豐富的學識和閱歷，而學生只能通過大量資料的閱讀和整理，在眾多資料中提取優秀的設計思想為自己所用，通過解讀優秀設計方案達到創新的目的；另一方面，學生通過整理自己設計的草稿和設計日志，了解設計項目的整體性，使之明確設計項目不僅僅局限于圖紙層面，更重要的是項目從設計到施工的整個過程。

（五）專業技能的培養

學生的設計訓練多著重于設計方法和理論，而對于材料和工藝知之甚少，通過建空間模型制作，可以使學生了解到基本材料的特性以及相關的施工工藝，在模型制作的過程中提高學生的動手能力，提升學生學習專業的興趣感，增強學生設計的成就感。

（六）設計進程規劃能力和自我評價能力的培養

通過建筑空間模型制作相關課程的訓練，鍛煉學生有條理地規劃設計和制作時間，并在整個設計課程中規定若干時間節點，對設計和制作進程進行考察并給予對應分數。學生在對應時間節點考察時需要對本組設計進行解說和自我評價。鼓勵學生從自身設計中發現和解決問題。

三、結語

學生通過建筑空間模型的設計、制作、研究和討論，讓學生了解到設計課程的最終目的并不是較好的圖面效果，而是重在設計和制作過程中提升學生的素質和能力，通過對模型空間的探討找尋創新的可能，了解材料的性能特征與制作工藝，熟練掌握和運用技術、設備、工具的能力，給學生創造一個自主創新的平臺和努力探求的空間，從中體驗到設計、制作的成就感和勞動的樂趣，并形成良好的人格與素質。同時通過課程不同階段的課題討論，增加學生的表述能力，增強學生的就業能力，這也是本課程開設的最終目的。

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