參與式高職數(shù)學課堂構(gòu)建的研究與實踐

盧小瑞

摘要：基于高職院校的特點和高職學生數(shù)學素質(zhì)現(xiàn)狀，本文對高職院校數(shù)學課堂改革進行了研究和實踐，參與式數(shù)學課堂對提升學生的數(shù)學興趣、學習主動性、學習能力有很大的幫助。

關鍵詞：高職數(shù)學；參與式教學； 教學手段；教學方法

參與式教學是國際上普遍推崇的一種教學方式，在新加坡、美國等地的大學普遍使用。強調(diào)學習者已有的經(jīng)驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。即根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征，教學過程中，教師誠心誠意地把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探求知識的幸福。日本教育家米山國藏曾說過，在學校學的數(shù)學知識，畢業(yè)后若沒什么機會用，很快就忘掉了，然而不管他們將來從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學的思維方式、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。所以學生的基礎越差，就越應該教會學生如何思考、如何分析和解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。參與式教學是讓學生學會如何思考、如何分析解決問題的有效方法。學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。該圖有效的說明了主動學習的優(yōu)勢。參與式高職數(shù)學教學就是筆者為了提升學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)做的研究與探索。

針對目前高職院校的數(shù)學課堂教學筆者進行了如下嘗試：

一、調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設主動參與的機制，讓教師當導演，學生作主演。改變單調(diào)的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設多樣化的教學形式，如小組討論、小組合作學習、小組之間比賽競爭答題、學生互問互答互評等。這種多樣化的教學形式創(chuàng)設，增加了學生的課堂參與度，增加了學生主動學習的動力和興趣。例如，一節(jié)課要講如何解線性方程組，學生已經(jīng)有了行列式、矩陣方面的知識，對本節(jié)內(nèi)容學生可以在一起進行較為深入的討論，教師只需要提出研究的問題，課堂上需要把桌椅拼在一起，以便學生能更好地進行討論和交流。課堂教學結(jié)構(gòu)的重新設計和調(diào)整為學生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學生積極地投入到學習中，提高了學生的學習興趣和參與度。

二、營造舒心的學習情景，引導學生主動參與。傳統(tǒng)的教育理念賦予教師主體的地位，教師全部掌握、控制和支配教學過程，學生完全成為教師完成教學任務的工具。課堂講授全靠教師主動傳授，學生都是被動式的接受，這種方式很難吸引學生參與課堂學習的積極性。參與式教學則是教師和學生互動的一種教學方法。學生是學習的主體，教師只是參與者，教師通過創(chuàng)設教育情境，喚醒、激發(fā)主體學習和思考的興趣，幫助形成合理的情感體驗，主動參與問題探討，積極尋求解決問題的辦法。通過參與式教學，通過活動任務的執(zhí)行實現(xiàn)師生間的平等交流和對話，消除學生對學習的逆反心理，達到了舒心學習，愉快接受，快樂成長的目的。

三、引導學生主動參與課堂教學評價。要讓學生參與評價，教師就必須給學生充足的時間，教師也必須學會聆聽，幫助學生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領。一是建立課堂評價的常規(guī)。通過“聽”、“想”、“評”等評價常規(guī)幫助學生掌握參與評價的步驟。二是掌握評價方法。通過自我評價、同桌評價、小組評價、組間互評、全班評價、師生評價等形式進行評價。三是，掌握評價的語式。要求學生學會使用“看法+原因”的評價語式，這種評價語式不僅讓學生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰展現(xiàn)思維過程，這樣的話可以啟發(fā)學生自主探索，從而優(yōu)化課堂教學。引導學生主動參與課堂評價，能極大調(diào)動學生學習積極性，有效地促進學生自主學習，主動探索，大大提高課堂教學的效率，同時也能促進學生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立自主的個性化品質(zhì)。

四、每一個課堂都是學生思想教育的良機，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。數(shù)學的課堂不是單純的講解數(shù)學知識，數(shù)學老師可以用數(shù)學家、數(shù)學人的工作作風、敬業(yè)精神感染浸潤學生，用數(shù)學問題獨特的思維訓練價值、用數(shù)學本身的邏輯性、嚴謹性鍛煉學生做人客觀公正、做事有條有理。教育學生有一顆平和的心態(tài)，理性處理生活和學習中不如意的事情。要體諒父母的不易，要學會感恩……

五、改進教學手段，引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念讓學生主動參與。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)《課程大綱》設計教學、創(chuàng)建視頻，學生在課外通過觀看視頻中教師的講解進行自主性學習，回到課堂上師生、生生面對面的交流和完成作業(yè)的一種教學模式。現(xiàn)在的大學生處于互聯(lián)網(wǎng)時代，大學面對各種、各式各樣地機遇與挑戰(zhàn)。作為教師，我們要把我們的學生帶向世界，也要把世界呈現(xiàn)在我們的學生面前。擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，不等于有效學習行為的發(fā)生，教師應該對這些教育資源進行主動設計整合，探索出適合學生、讓學生主動參與的課堂來。

六、改進學習方式讓學生參與主動學習。首先聯(lián)想到的就是通過網(wǎng)絡有效促進學生學習。我們今天必須倡導新的學習方式，如網(wǎng)絡自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。這些學習方式的改進關系到我們的教育、教學質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。

數(shù)學的魅力是無窮的，數(shù)學的精神是偉大的，數(shù)學的滋味是奇妙的。美國花旗銀行副主席保爾·柯斯林著名的論斷是，“一個從事銀行業(yè)務而不懂數(shù)學的人，無非只能做些無關緊要的小事”。希望改革后的數(shù)學課堂能讓更多的學生感受到數(shù)學的魅力，學到更多有用的數(shù)學思維方法和解決問題的能力。