淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

俞雪芳

摘要：在小學(xué)教育階段，音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅對(duì)于學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)以及審美價(jià)值觀的形成都有著至關(guān)重要的意義，而且通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)還能夠有效的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種更為全面和健康的心理素質(zhì)。新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教育的重要性也得到了突出的展現(xiàn)，雖然隨著重視程度的不斷加大，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)依然也面對(duì)著諸多的缺陷與問(wèn)題，如學(xué)生興趣不足等。基于此，本文就結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何去有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，希望能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)情感；審美價(jià)值觀

引言

音樂(lè)與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科有所不同，在音樂(lè)教學(xué)中，向?qū)W生們傳授的主體不單單只是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)透過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)還向?qū)W生傳達(dá)了一種豐富的情感和思想，激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠在有效豐富生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠鍛煉自身的審美能力，養(yǎng)成一種更為積極和全面的心理素質(zhì)[1]。新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)于低下的現(xiàn)狀，要提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)力度也就顯得尤為必要。接下來(lái)，筆者就結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的幾點(diǎn)意見，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力

在人音版小學(xué)音樂(lè)教材中，有很多內(nèi)容都是可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還有助于活躍課堂氛圍，更好地吸引學(xué)生注意力，使其能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生想象力能夠得以充分有效的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》這一首歌曲時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)出了這樣一種教學(xué)情境：首先按照學(xué)生之間的個(gè)性化差異將學(xué)生進(jìn)行了分組，并通過(guò)筆者引導(dǎo)，讓每一學(xué)習(xí)小組針對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行即興表演；伴隨著多媒體播放的背景音樂(lè)，每一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都跟著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律“翩翩起舞”，在這樣一種情境表演的過(guò)程中，不僅促使課堂氛圍得到了有效的改善，促使學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且也使其明白了時(shí)間的寶貴；待各小組學(xué)生表演結(jié)束之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生們的表演情況進(jìn)行打分，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于得分相對(duì)較低的小組進(jìn)行“讓其表演其他才藝”的處罰。通過(guò)這樣一種教學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的充分挖掘，而且學(xué)生們也有效的體驗(yàn)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)起了學(xué)生們的參與興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重故事教學(xué)法的實(shí)施

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)講，其心智發(fā)育都還比較單純，對(duì)一些小故事往往會(huì)有很強(qiáng)烈的興趣，對(duì)此，教師就可以牢牢抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，采取一種“故事化”的教學(xué)方法[2]，憑借小故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力和好奇心。但在故事化教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重一點(diǎn)，故事講解時(shí)要保證能夠符合語(yǔ)境，故事語(yǔ)言不僅要通俗易懂，而且還要具有趣味性，具有吸引力，由此才能保證學(xué)生在聽課過(guò)程中注意力的高度集中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情也才會(huì)更為高漲。此外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還可以將歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的生平故事介紹給學(xué)生，促使學(xué)生在聽故事的同時(shí)也對(duì)作品背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵有了一深入的了解，這對(duì)于促使學(xué)生形成美好音樂(lè)形象和情感也是極為有利的。

比如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，筆者就給學(xué)生講述了這樣一個(gè)小故事“有一天，小烏鴉飛到一片花叢中，它沒(méi)有在這里玩耍，而是迅速的叼起一只大蟲子往家的方向飛了回去，原來(lái)它是為了照顧媽媽，它的媽媽因?yàn)槟昙o(jì)大了，飛不動(dòng)了，不能再像之前一樣出去飛行尋找食物來(lái)照顧小烏鴉了，小烏鴉也慢慢長(zhǎng)大，而媽媽卻慢慢變老，小烏鴉便義不容辭的承擔(dān)起了照顧媽媽的責(zé)任；小烏鴉每天都是早出晚歸，不停地尋找的食物，雖然很累，但想到自己在照顧媽媽心里還是甜甜的。看到小烏鴉這么懂事，人們都夸獎(jiǎng)它，有些人還為它的行為編成了一首動(dòng)人的歌曲，學(xué)生們想不想一起學(xué)習(xí)一下呢？”學(xué)生們異口同聲的回答“愿意”。通過(guò)故事進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，成功的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的參與積極性，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保證。

三、結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們的各種特長(zhǎng)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，并采用多樣化藝術(shù)交流的方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解[3]。比如在學(xué)習(xí)《霍拉舞曲》這部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合學(xué)生們的舞蹈特長(zhǎng)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)舞蹈，同時(shí)在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)還能夠感受音樂(lè)。《霍拉舞曲》屬于一首來(lái)自牧區(qū)的舞曲，結(jié)合這一背景教師就可以將其編排成簡(jiǎn)單的牧區(qū)舞蹈教授給學(xué)生，這種新型的教學(xué)模式也必定會(huì)有效的提升學(xué)生們的參與熱情，進(jìn)而也提升了學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生審美情趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著直觀重要的影響。所以，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與興趣，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也就成為了一項(xiàng)十分迫切的教育課題。在后期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小培. 淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 黃河之聲，2017，（03）：45.

[2]殷正華. 淺談小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（10）：59.

[3]劉海琳. 小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 才智，2015，（08）：79.