初中物理差異化教學(xué)有效途徑的探析

任國勝

摘要：物理學(xué)是初中二年級的基礎(chǔ)課程，它體現(xiàn)了初中學(xué)生的綜合能力與物理運(yùn)用能力，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在推進(jìn)素質(zhì)化教育的現(xiàn)當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是教師對于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的手段。

關(guān)鍵詞：初中物理；差異化教學(xué)；有效途徑

初中物理的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識，熟悉掌握物理實(shí)驗(yàn)操作步驟以及物理實(shí)驗(yàn)器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨(dú)立自主地具備基解決本的物理問題的能力與素養(yǎng).因此在全面推進(jìn)初中物理改革的過程中，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師所必須要去解決的難題.本文通過分析當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對提高學(xué)生創(chuàng)新能力提出有參考性的意見。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對目前初中物理教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，以及分析實(shí)際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識來解決實(shí)際問題，這是物理教學(xué)的基本目的.因此目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的，但是現(xiàn)在初中學(xué)校采用的教材是把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開的，這導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)的知識是零散的有差異的，不能有機(jī)地整合成一個(gè)教學(xué)體系.在初中物理教課堂教學(xué)中，教師往往很難把握教學(xué)的度，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按規(guī)定程序和嚴(yán)格的量化要求，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步操作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的想象力被抑制，創(chuàng)新能力也就無從談起.所以為了更好的促進(jìn)初中物理教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要采取合理有效的解決措施。

二、初中物理差異化教學(xué)的有效途徑分析

1、讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)問題情境能引起學(xué)生對于渴望學(xué)習(xí)知識的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識體系之間營造出一個(gè)和諧的關(guān)系，通過引進(jìn)常見的問題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況。有針對性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語境，適時(shí)加以引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如“相距為s的甲乙座城市有一條交通主干線，每天都有火車相對發(fā)出。有一天甲乙兩地同時(shí)發(fā)出一輛火車，兩個(gè)火車的速度分別為v1，v2，在兩個(gè)火車之間有一個(gè)飛行速度為v3的小鳥。小鳥在兩個(gè)火車之間飛行，當(dāng)小鳥碰見火車后立即掉頭飛行，那么當(dāng)兩輛火車相遇的時(shí)候，小鳥飛行的距離為多少”。

這些很平常的情境的設(shè)置，有利于促發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思考問題的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

初中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)，給學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分析問題的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是重要的，但最重要的是獲取知識的這一過程。這樣學(xué)生所獲得的絕對不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該設(shè)身處地實(shí)時(shí)提出有針對性的問題，例如，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來計(jì)算物體的加速度的實(shí)驗(yàn)中，我們通過利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行打點(diǎn)，進(jìn)而通過測量每兩個(gè)點(diǎn)之間的距離求出物體的加速度，這也是我們最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該積極開拓學(xué)生的思路，多提出問題。例如我們不使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，還可以使用什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如何降低摩擦力對于實(shí)驗(yàn)的影響？這些問題的提出可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高物理教學(xué)成果。

3、在物理教育中滲透創(chuàng)新教育

實(shí)驗(yàn)是分析獲取知識以及進(jìn)行科學(xué)探究最基本的研究方式，一切的知識都是來源于實(shí)踐，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識最有效的手段方法。通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)有力手段。在研究天體之間引力的作用的時(shí)候，將萬有引力公式進(jìn)行拓展，使得學(xué)生能夠積極運(yùn)用這一公式和其他公式相配合。我們將速度公式帶入上述公式可以得到，而角速度，我們又可以構(gòu)建出關(guān)于天體運(yùn)行周期的公式，同時(shí)當(dāng)物理在天體表面的時(shí)候，上述公式可以轉(zhuǎn)化為天體半徑，這樣就可以求出天體表面的重力加速度。通過這一串的公式推導(dǎo)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)串接起來，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果。

總之，通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)作為一門理論較強(qiáng)的學(xué)科對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，教師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。