初中物理差異化教學有效途徑的探析

任國勝

摘要：物理學是初中二年級的基礎課程，它體現了初中學生的綜合能力與物理運用能力，體現了學生創新意識與創新能力，在推進素質化教育的現當代環境下，新式教育不僅僅是一種先進的教學理念，也是教師對于教學成果的檢驗，也是培養學生自我創新能力的手段。

關鍵詞：初中物理；差異化教學；有效途徑

初中物理的教學意義在于讓學生掌握基本的物理理論知識，熟悉掌握物理實驗操作步驟以及物理實驗器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨立自主地具備基解決本的物理問題的能力與素養.因此在全面推進初中物理改革的過程中，如何不斷提高學生的創新能力是每個教師所必須要去解決的難題.本文通過分析當下初中物理教學現狀，進而對提高學生創新能力提出有參考性的意見。

一、初中物理教學的現狀

通過對目前初中物理教學的實際調查，以及分析實際生產以及科研所得到的數據并進行科學有效的處理，得到有用的信息與知識來解決實際問題，這是物理教學的基本目的.因此目前社會普遍認為進行物理學教學的創新是具有很強的理論意義和現實意義的，但是現在初中學校采用的教材是把理論教學和實驗教學分開的，這導致了在實際教學中，教師和學生普遍認為物理學的知識是零散的有差異的，不能有機地整合成一個教學體系.在初中物理教課堂教學中，教師往往很難把握教學的度，這導致了學生的學習興趣普遍不高，學習主動性很差.在實驗教學中，學生按規定程序和嚴格的量化要求，嚴格按照實驗步驟一步一步操作，學生的主觀能動性尚未充分調動起來，學生的想象力被抑制，創新能力也就無從談起.所以為了更好的促進初中物理教學的順利進行，必須要采取合理有效的解決措施。

二、初中物理差異化教學的有效途徑分析

1、讓學生身臨其境，培養創新意識

創設問題情境能引起學生對于渴望學習知識的欲望，能夠在教學內容和學生心理的知識體系之間營造出一個和諧的關系，通過引進常見的問題，學生身邊發生的奇怪的情況。有針對性地加以引導以培養學生的創新意識，讓學生產生需要探索學習的渴望。當學生置身于一個真實的語境，適時加以引導可以激發學生強烈的探索欲望。如“相距為s的甲乙座城市有一條交通主干線，每天都有火車相對發出。有一天甲乙兩地同時發出一輛火車，兩個火車的速度分別為v1，v2，在兩個火車之間有一個飛行速度為v3的小鳥。小鳥在兩個火車之間飛行，當小鳥碰見火車后立即掉頭飛行，那么當兩輛火車相遇的時候，小鳥飛行的距離為多少”。

這些很平常的情境的設置，有利于促發學生的好奇心，使學生產生思考問題的興趣，從而發展學生的創新思維能力。

2、培養學生的科學探究能力，促進學生創新能力的提高

初中物理教學是以學生自主探究為主的教學模式，教師應該積極主動，以實際問題為導向，讓學生在理論知識的基礎上大膽假設小心取證，培養學生科學的探究能力以及創新能力。在基礎物理內容的學習過程中，教師積極引導，給學生啟發式的引導，讓學生了解分析問題的本質與精髓。學生學習知識是重要的，但最重要的是獲取知識的這一過程。這樣學生所獲得的絕對不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學生的創新能力也得到了提高；在實驗過程中，教師應該設身處地實時提出有針對性的問題，例如，在利用打點計時器來計算物體的加速度的實驗中，我們通過利用打點計時器來進行打點，進而通過測量每兩個點之間的距離求出物體的加速度，這也是我們最基本的實驗目的。在這個實驗中，教師應該積極開拓學生的思路，多提出問題。例如我們不使用打點計時器，還可以使用什么器材進行實驗？如何降低摩擦力對于實驗的影響？這些問題的提出可以進一步促進學生積極思考，提高物理教學成果。

3、在物理教育中滲透創新教育

實驗是分析獲取知識以及進行科學探究最基本的研究方式，一切的知識都是來源于實踐，因此實驗教學是學生獲取知識最有效的手段方法。通過趣味實驗，培養學生學習分析的學習興趣與創新意識，是提高學生學習主動性的強有力手段。在研究天體之間引力的作用的時候，將萬有引力公式進行拓展，使得學生能夠積極運用這一公式和其他公式相配合。我們將速度公式帶入上述公式可以得到，而角速度，我們又可以構建出關于天體運行周期的公式，同時當物理在天體表面的時候，上述公式可以轉化為天體半徑，這樣就可以求出天體表面的重力加速度。通過這一串的公式推導，不斷創新現有的教學模式，使得學生能夠將零散的知識點串接起來，從而提高物理學習的效果。

總之，通過本文的研究發現，物理學作為一門理論較強的學科對于學生的綜合素質提出了較高的要求，教師在做好本職工作的基礎上，積極引導學生進行自主思考，才能不斷提高學生的創新能力。