快樂教學法在小學語文教學中的應用探究

黃非飛?譚美娥

摘要：新課程改革背景下創新初中語文教學方法，提高語文教學效率成為教學重要目標。在進行語文教學時，如何進行教學模式的改進，拓展學生語文思維，增強學生語文能力是每一個語文教學工作者需要謹慎思考的問題。對現有的教學模式進行改進，利用新手段新模式，進行教學模式的轉變，對于語文教學水平的提高有著重要的意義。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學模式

在目前的語文教學時，還是照本宣科的老一套模式，刻板無趣，讓學生喪失學習興趣。當前的現狀告訴我們，單一依靠知識方面來提高教學水平的模式已經逐漸被淘汰了。所以，在這轉型的重要階段，語文課堂教學的改革已經迫在眉睫。而如何構建語文趣味課堂，怎樣利用新環境下的教育理念來進行科學快樂教學法的應用，提升教學水平，減輕學生壓力，提高教學效率，為學生創造一個愉快的學習氛圍是我們每一個致力于或即將致力于教育事業的同志必須要直面和解決的問題。

一、快樂教學法的內涵

快樂教學是近年來提出的名稱，但是，快樂教學的思想卻在國內外的教育史上由來已久，源遠流長。我國春秋末期的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在 17 世紀的西方，偉大的教育家夸美紐斯也指出過 “教師要和善地快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料”[1]具體說來，快樂教學法是教師在課堂教學中，有意識地創造快樂的情境氛圍，有意識地運用能夠激發學生快樂體驗的方法，讓學生在輕松快樂中獲取知識與技能，體驗過程與方法，形成情感、態度與價值觀的系列教學方式[2]。

二、快樂教學法的優勢

2.1 激發興趣，充分發揮學生的主觀能動性

學習興趣是一種積極的心理暗示，是推進學生主動學習的動力與養分。快樂教學法的展開首先能夠將教學知識賦予新的表達方式，其次能夠將學生的注意力牢牢吸引，大幅度的提高學習興趣[2]。尤其是對于語文來說，對于學生來說本身難度較大，快樂教學法能夠在減少難度的同時，讓學生以最快的速度來掌握相關知識，充分發揮自身的主觀能動性，積極的開動腦筋，去自主學習，提高學習效率。

2.2 進行語文思維的培養

快樂教學法能夠讓學生處于一個良好的語文環境中，能夠刺激學生的發散性思維，培養學生的語文思維。我們都知道，語文思維的養成對于語文的學習是非常重要的，直接決定了學生的語文學習效率。在游戲中養成語文思維，讓學生能夠樹立起語文意識，用語文思維去發現問題，解決問題，對于學生現在的學習以及今后的學習都有重要的作用。

2.3 營造語文環境，提高學習效率

與傳統的照本宣科的應試式教育不同，快樂教學法的引入不僅是對教學模式的轉變，也是對教學環境的改變。它讓教學脫離了“老師講，學生聽”的流程式教學，讓教師更注重學生的反映，而不是只關注教學目標的完成[3]。讓教學更加人性化，創造出更好的語文環境，讓學生能夠在一個良好的環境中進行語文學習，提高學習效率。

三、快樂教學法在小學語文教學中的應用

3.1 利用新的影視資源和其他道具營造氛圍

合理的進行影視資源的利用，利用影視資源進行資料和內容的收集整理，將一些與學習息息相關的內容進行引入，更大程度的對學生的知識面進行擴展補充，構建高效立體的初中語文課堂。在學生對純文字的學習方法已經喪失興趣時，讓影視資源出現在課堂教學當中，利用豐富的影視內容和資源，讓學生產生濃厚的興趣[3]。我們知道意識的導向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發了學生的興趣后，學生才會想要去學習，認真去學習，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動更加和諧。影視資源與語文課程的結合發展，是對學生學習效率、學習能力、學習興趣的極大提高，是時代的發展所需要的教學模式。在另一方面，影視資源的應用也讓師生之間能夠增加更多的互動，更多的交流，讓師生在新的教學環境中能夠更好的實現互動目標。

3.2 進行情景模式的應用

將課本的內容以及相關的教學知識引入到一些真實的場景中，進行一些特定場景的構建，用這種特定的情景以及情節來將相關的語文知識進行傳達，來引導學生進行語文知識的吸收，進行相關知識點的掌握，并在這種濃厚的教學氛圍中進行語文思維的培養，進行語文邏輯的建立。讓學生在這種特定的場景中，融入自我，主動積極的進行自我學習和思考，充分發揮自身的主觀能動性，從而達到提高語文學習能力，提高教學質量和學習效率的目的。

3.3 進行一些教育游戲的引入

小學生作為一個特殊的教學對象，因為其年齡以及認知方面的特殊性，在對這一特殊群體進行教育時，需要根據實際情況來進行特殊對待。課堂是教育的載體，學生是教育的受眾。在小學語文教學中進行一些游戲的引入比傳統教學模式對小學生的教育成長更為有利。游戲的明顯特點是創新、高效、參與度高，是一種極具創造性的教學模式。老師在對學生的綜合水平例如學習進度、學習能力等進行綜合評估后根據實際情況進行游戲的設計，可以激發學生的學習思維，讓學生學會主動學習，達到擴展個人能力的目的。大大提高小學生的學習信心，讓學生能夠自然而然的投入到學習中。

四、結語

語文作為一門包容性強、涉及面廣、影響廣泛的學科，具有較強的主觀性。為了讓學生更好的進行學習，提高學習的效率和水平，進行綜合素質的提高，將快樂學習法進行應用非常必要。在進行快樂教學法的應用時，可以利用影視資源、教育游戲、教學工具等進行，來確保課堂的趣味性，增強學生的語文學習效率和學習水平。

參考文獻：

[1]柴祎.“體裁教學法”在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].云南師范大學，2016.

[2]樂工.浙江省樂清縣樂成鎮小學教師在語文教學中運用“快樂教學法”[J].人民教育，1987，（09）：19.

[3]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[D].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011，（02）：101-105.endprint