淺談教師如何上好每一節課

王風軍

摘要：教育的改革、創新，離不開教師在課堂對學生教育的實施，在教學中允許教師百花齊放，百家爭鳴，但我認為上好每節課有幾個要點值得探討。

關鍵詞：精準導入；自學能力；快樂評價；創新探索

一、教師要精心準備“導入”激發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”“萬事開頭難”，可見一節課的開篇極為重要，因此，能否將學生注意力從一開始就牢牢地吸引住，能否為整節課的順利進行做出最后的心里奠基，這都取決于導語中情境的設置。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想法設法使學生產生情緒和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，是很難有效地吸取知識的。”因此教師應根據教材和學生的實際情況，選擇素材設疑置景，精心準備導入，激發興趣引人入勝。

例如，1991年暑期，首次全國中青年語文教師觀摩課的大教室在大連的一個大禮堂內，上午的最后一堂課由魏書生上。所有的人都在溫度很高的大禮堂坐半天了，舞臺上幾十名聽課的中學生早已疲憊困乏，而舞臺下上千名來自全國各地的中青年語文教師，想集中精力也有點力不從心了。緊湊的日程安排和炎熱的天氣，本來就使人緊張煩躁，很容易導致精神的疲憊和身心的困乏，許多人都替魏書生捏了把汗。

可走上舞臺的魏書生卻步子輕快，從容不迫，站到黑板前，他首先微笑著對聽課的學生說：“我這里有一種簡單有效的方法，能使大家消除疲勞感，建立必勝的信心，大家愿意學嗎？”“愿意！”學生的回答異口同聲。“請同學們站直，目視前方的黑板中縫，面帶笑容，請大家深深的吸氣，挺胸，憋氣大喊三遍我能成功，要求聲音一遍比一遍大。”于是學生們大喊三遍“我能成功”，經過三遍的練習，終于不光舞臺上的學生，就連舞臺下觀摩的老師們都為之一振，大禮堂再也沒人緊張了，疲憊和困乏煙消云散了，聽課的學生對上好這堂課充滿了信心，觀摩老師對上好這堂課充滿了期待。這堂課，當然也像魏書生上過的每一堂課一樣，獲得了成功。

二、注重培養學生自學能力

1、要在課堂上培養學生的學習習慣。學生良好的自主學習習慣，可以說是培養學生自主學習能力的首要措施。我們要在新課程理念的指導下，積極轉變教學觀念。向學生講解自主學習的重要意義，要讓學生從思想上高度重視自主學習。教師在課堂上安排好環節，保證學生自主學習得以真正的實施，并且在課堂上鼓勵學生互相交流經驗，有利于學生自主學習習慣的養成。

2、教師要在課堂上交給學生自學方法。使學生有愿望，要自學、會自學。把學習主動權還給學生。讓學生主動發現問題，探索新知。教師進行學法指導時，首先要弄清學法指導的內容。然后去思考和落實怎樣指導。并且教師要結合實際提供可以操作，能夠運用的學習方法。如當學生提出問題時，教師的任務是告訴他讀哪一本書，或查找哪些資料，教給學生自學方法。這是教學成功的目標。

3、學生自主學習能力的養成，還需要教師在課堂上檢查、指導、評定。教師要求學生回家預習第二天要學習內容，這些內容有動筆的，還有動口的。這就需要教師設計好檢查、指導評定方案，恰如其分的給學生自學情況評定。在具體培養中，不可以急躁，要循序漸進，長期堅持，達到課堂教學“授漁”而非“授魚”的目標。

三、給學生快樂評價

人的本質最殷切的要求是渴望被肯定。學生在探求知識的過程中，不可避免的要接受教師的評價，有的以分數的形式呈現，有的以口頭的形式傳達。著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過，“我從來不給學生打不及格的分數。”要讓學生長久地熱愛學習，我們要慎重地把握好“評價”這把標尺，積極給學生創造進步的機會。通過一系列善意的評價，使學生始終可以看到自己在學習中所取得的進步，不要使學生花費了氣力而看不到成果。有時，善意的謊言也是必要的。教師不恰當的評價是傷害學生最深的一把刀，會讓學生從快樂學習的情感跌至低谷。只要學生在學習中有發展、有進步、有閃光點，教師都要及時地發現并給予肯定、鼓勵，使他們感到教師是公平的、親切的，讓學生在看到自己的學習能力，在實實在在的進步中找到自信，快樂成長。因為教師富有個性的評價會讓學生看到自己前進的方向，并會讓他自覺地沿著這個方向而努力。由于學生個性的差異，我們不能僅以考試成績給學生排名次，這是快樂學習的頭號殺手锏。快樂學習中評價的宗旨是讓孩子清楚地知道自己在學習中的變化和取得的成績，自信、健康地成長。

四、教師不斷學習，創新教學

教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，而是教學活動的組織者和促進者。教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。“傳道、授業、解惑”的傳統界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的現實。基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

教師的教育觀念要有個性，常常想著創新。要敢于否定，敢于挑戰書本、挑戰共識、挑戰權威，提出自己的見解。教師的教學方式和方法要有個性。教學如同寫作，方式、方法沒有不變的，要別具一格，豐富多彩。一味的跟隨潮流、隨大流的做法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趨的教學是沒有活力，缺乏頑強生命力的。例如語文老師的教學應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的風格，開辟一片屬于自己的新天地。長于誦讀的，可以聲情并茂地朗讀課文內容，以聲動人；善于表演的，可以形神兼備地演示課文內容，以情動人；善于丹青的，可以繪制課文內容，以圖形喻人；有一副好歌喉的，盡可以放歌一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。教學的組織、實施要有個性，其與演戲有相似之處。每個演員都根據自己的理解來演繹劇中的人物，只要遵循教學規律即可。

總之，孩子們在學校教育、學習的經歷，是人生啟蒙開始的重要階段之一。作為教師，對孩子們在課堂教育學習達到一個最佳效果，是我們每名教師所追求的理想目標。

參考文獻：

[1]于月萍 《魏書生評傳》 沈陽出版社endprint