談小學語文教學中朗讀的必要性

許國芝

摘要：朗讀有助于提高學生的語言識別能力和表達能力教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次"見面"，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。

關鍵詞：小學語文；教學；朗讀；必要性

小學階段是人一生記憶力最強的階段，老師要充分利用教材知道學生朗讀，讓朗讀所給予學生的感受與印象，是深入而鮮明的，特別是文中那些突出的有力的句子，更容易打動學生的心靈，在他們的思想感情深處扎下根。這樣，由于記住了突出的一點，就往往會迅速聯想起課文的全部，在學習和生活中就可以隨時發生積極的指導作用。學生養成了自覺的富有感情的朗讀習慣，這對于提高認識，拓寬思想境界，都會起到很好的作用。

一、朗讀的意義

葉圣陶先生曾經說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經過反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。朗讀在所有的言語活動中起關鍵作用是不容置疑的，是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且朗讀是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。在朗讀時，對于文中所涉及的語音、詞語、文字等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。

二、對寫作水平和語言表達能力的提高

當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間。

語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。語文作為人生中的啟蒙科目，無論從哪個角度去看，都有著獨一無二的重要性。這也很明確的展現出了小學語文教育的重要性。

要提高學生的語文素養和寫作水平，朗讀是一種行之有效的訓練方式。要想將教材中的語文知識轉化為學生的語文能力，教師就必須引導學生進行大量反復的朗讀。然后有意識地要求學生掌握語文基礎知識，比如生詞、標點符號、重點句式等滲透到具體的語言情境中，幫助學生通過反復朗讀了解和掌握其中的重點知識。在這個過程中，教師要注意運用各種有效的教學方法保持學生朗讀的興趣，使學生能夠在反復的朗讀中始終興趣盎然，直至最終掌握其中蘊含的語言規律。

三、培養學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”。如何激發學生的朗讀興趣是困擾我們老師的一個問題。我想，教師恰到好處的激勵評價也是必要的。學生朗讀的興趣與教師的評價密不可分。學生在朗讀的過程中，總是希望自己的朗讀得到教師的肯定或贊揚。教師只要仔細觀察便可發現，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現出某種潛在能力。兒童在某項活動中由于表現好，得到老師的贊揚，他將對該項活動表示出興趣，如此良性循環：“因能力而導致興趣，因興趣而導致滿足和能力的提高。”在小學語文教學中，有不少學生對朗讀缺乏興趣，因而導致朗讀能力不高。朗讀教學是小學語文中一種傳統而有效的教學方法，但要注意不同文體的朗讀會帶來不同的感受。

除了訓練“學生讀到位”、“邊讀邊想”之外，一是要善于發現并及時糾正學生的一些不良的讀書習慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等等。二是培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，以把握閱讀內容的重點、要點和找出理解方面的疑難之處。三是要讓學生熟悉了解并學會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法，并逐步學會能夠根據自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。總之，學生“讀”的良好習慣養成了，必然受益終身。

總之，語文教學質量的提高，朗讀和讀后感必不可少.語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

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