淺談物理教學(xué)中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳小海

摘 要：自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織者與學(xué)習(xí)者等三方面出發(fā)，將學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等許多因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合之后，來逐漸形成的主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制+在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者擁有主動(dòng)權(quán)，對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行有效控制，并且?guī)熒g還能形成和諧互動(dòng)的模式。本文主要針對中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知理論的新發(fā)展，為更好地認(rèn)識教育與教學(xué)提供了新視角。當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中仍然是使用行為主義學(xué)習(xí)理論，該理論主要是強(qiáng)調(diào)和知識傳授為目的教學(xué)相適應(yīng)，這很容易讓學(xué)生主體性得不到充分的發(fā)揮，其自主學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏實(shí)際解決物理問題的能力與創(chuàng)新精神。如何大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)需要盡快解決的問題。

1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

傳統(tǒng)上，中學(xué)教學(xué)存在著固定的思維模式，那就是老師在課堂上講知識、做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面記。這種教學(xué)模式存在著極大的缺點(diǎn)，那就是過于單調(diào)枯燥，而且也沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，在不知曉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，讓學(xué)生記、練、寫，這種單一的教學(xué)方法非常容易讓學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉。

2自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

2.1教師改變身份，作為學(xué)生與知識的橋梁

傳統(tǒng)意義上講，物理教師就是在黑板上給學(xué)生進(jìn)行物理知識的講解，每節(jié)課都是這么刻板、枯燥，而物理知識本來也比較難，這樣會(huì)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變身份，教師不單單扮演著本職角色，更多的是扮演著學(xué)生與信息之間的橋梁。教師能從不同的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其各自的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。此外，人們都說，朋友才是最好的老師，他們能發(fā)現(xiàn)你身上的缺點(diǎn)并指出予以改正。在運(yùn)用信息技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式下，老師應(yīng)當(dāng)改變身份，他們不單單是老師，而且是學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生才會(huì)樂意將自己的疑問訴說與老師。一旦教師在學(xué)生之間形成了一種和諧的氣氛，具有一份真摯的情感，那么任何問題都不是問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

2.2積極展開討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生與教師之間互相合作、互相討論，彼此之間交流自己的想法，并將這種想法分享于教師。這樣會(huì)極大的增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，這樣，物理課堂上的氣氛才會(huì)變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被激發(fā)。此外，學(xué)生之間討論的時(shí)候，得到的不一樣的答案、想法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度去思考問題。當(dāng)學(xué)生回答問題取得成功和認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)非常驕傲，更加激發(fā)了他們對語文課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.3將理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在物理課堂上更合適不過。物理本身就是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在教師教學(xué)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。眼過千遍不如手過一遍，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之后，會(huì)對所學(xué)的事物有了更深的印象和理解。最好的方法莫過于教師在實(shí)踐課上讓學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)自己進(jìn)行理論講解，這樣的效果往往事半功倍。與此同時(shí)，學(xué)生在上物理課親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也會(huì)提高其對物理課程的興趣，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)興趣。

2.4改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者在前文說到，傳統(tǒng)物理教學(xué)方式存在一些弊端。為了有效解決這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變教學(xué)模式，筆者對于改變教學(xué)模式給出一些建議布置迷局，讓學(xué)生主動(dòng)參與解答疑問，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出一個(gè)開放性的問題，布下迷局，由此引發(fā)學(xué)生的疑問與思考，激起學(xué)生的好奇心和興趣；又或者提出一個(gè)問題，要求學(xué)生從不同的角度、不同的方式去解答疑問，進(jìn)而引起學(xué)生的探究與討論；以游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。青少年是最愛玩的年齡，我們可以利用這一特點(diǎn)建立以游戲形式為模型的教學(xué)方式。在游戲互動(dòng)中，學(xué)生們的興趣與激情得到最大程度的開發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識，由培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.5發(fā)揮學(xué)生主體地位，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生

在任何學(xué)習(xí)中，學(xué)生永遠(yuǎn)都處于學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在初中物理語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生們的想法和意見，還要時(shí)刻注意學(xué)生的變化，照顧學(xué)生的感受。對于特殊的學(xué)生，要采用“因材施教”的方法。例如某同學(xué)對某個(gè)公式不能理解，或是對物理學(xué)習(xí)一竅不通，這種缺點(diǎn)是天生的，那么教師在給他教學(xué)的時(shí)候就不能按照正常的模式進(jìn)行，要針對這個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。對于那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)不好、想表現(xiàn)卻害怕說錯(cuò)而受到打擊的學(xué)生來說，教師可以充分利用該學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一對一教學(xué)，鼓勵(lì)這些學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，提高他們的勇氣和信心，這樣做有利用提高他們的自主學(xué)習(xí)性。

3結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題上，教師要轉(zhuǎn)變身份，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，照顧每個(gè)學(xué)生的感受，同時(shí)要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)物理知識。

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