淺析小學低年級標點符號在語文教學中的應用

楊艷萍

摘 要：標點符號是小學語文學習中不可缺少的一部分，它作為一種表達的工具，配合文字來表達人的思想和情感，在小學語文教學中發揮著重要作用。雖然標點符號沒有漢字那么多的筆畫，但是一直是語文教學中的一個難點，也是學生學習的一大難點。并且要隨文巧安排，練習巧設計，做到多樣有趣，有效運用，多渠道落實標點符號的教學。

關鍵詞：語文教學；標點符號；漢字

漢字是一種符號，每個漢字符號有音、有形、有義，選字組詞、連詞成句都有一定的法則。標點也是一種符號，與漢字這一符號不同的是除了有名稱外有形無音，但標點絕不是無“義”，標點的“義”不是直抒而是蘊涵的，盡管我經常告誡說：它們可以增強文章的表達效果，延伸出文章的未盡之意，不同的標點符號用在相同的一句話中還能表達出不同的意思，收效還是甚微。朗讀文章時，學生讀不準文章的語氣和意思；寫文章時，他們有的通篇只有一、兩個標點符號；有的卻想在哪里加標點符號就在哪里加標點符號，以致一段話就有很多標點符號。與此同時，學生對于標點符號的書寫格式也是錯誤百出，有的把標點符號隨便貼在哪個字的邊上，有的不知標點符號要占多少格子，有的隨心所欲點在文中。

一、小學階段必須要重視標點符號教學

落實課程標準就必須要重視標點符號教學，新課標對標點符號教學很重視，明確提出了如下要求：

1.第一學段（1～2年級）

（1）閱讀：認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

（2）寫話：根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

2.第二學段（3～4年級）

（1）閱讀：在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

（2）習作：根據表達的需要，使用冒號、引號。

3.第三學段（5～6年級）

（1）閱讀：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

（2）習作：能根據表達需要，使用常用的標點符號。

這些內容同過去實施的《大綱》是完全不同的。《大綱》沒有明確、具體地規定小學階段要掌握哪些標點，而新課標站在語文課程標準的高度，明確提出了在小學的不同年段應該掌握的標點。《大綱》是要求學生達到的理想境界，新課標提出的則是最低要求。我們可以清楚地看出，新課標對于小學階段的標點符號明確提出了以下八種：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、頓號、分號和引號，七種點號一種標號。所以，學習和掌握標點符號是落實新課標的具體要求。

二、根據教學實際，介紹常用標點符號

盡管新課標對小學生的標點符號要求并不高，但是他們在實際閱讀與寫作時經常涉及的標點符號的范圍廣泛。因此，我適當增加了一些實際需要的常用標點符號知識。

常用的標點符號分點號和標號兩大類。

1.點號的作用在于點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內點號。句末點號用在句末，有句號、問號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內點號用在句內，有逗號、頓號、分號、冒號4種，表示句內的各種不同性質的停頓。

2.標號的作用在于標明，主要標明語句的性質和作用。常用的標號有5種，即：引號、括號、破折號、省略號和書名號。

三、根據標點符號，介紹實際意義

句號：用于陳述句和語氣舒緩的祈使句末尾。

問號：用于疑問句和反問句的末尾。

感嘆號：用于感嘆句、語氣強烈的祈使句和語氣強烈的反問句末尾。

逗號：用在句子內部主語與謂語之間的停頓、句子內部動詞與賓語之間的停頓、句子內部狀語后邊的停頓和復句內各分句之間的停頓；除了有時要用分號外，都要用逗號。

頓號：用于句子內部并列詞語之間的停頓。

分號：用于復句內部并列分句之間和分行列舉的各項之間。

本段主要介紹在小學語文中，學生在日常主要用到的標點符號進行分析。

四、標點符號有重要的功能，必須要重視標點符號教學

標點符號的作用萬萬不能小看。葉圣陶曾說過：“標點很要緊。一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚。”郭沫若也曾說過：“標點一定要恰當。標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就看得無足輕重。標點錯了，意義也錯了。”前者是作為語文教學家提出的看法，標點同語言表達清楚與否直接有關；后者是作為大作家在談文風問題時提出的看法，標點同語言表達的意義是否準確直接有關。兩位名家的話都強調了標點符號的重要性。

1.表語氣停頓

這一點，大家都會承認，也不會提出疑義。語言的表述，不管是口頭的還是書面的，都會有間歇，這間歇有長有短，需要用不同的符號來表示。讀者根據這些不同的符號，隨之注意這或長或短的間歇，從而去領會和把握作者所要表達的情和意。

一般人都認為表語氣停頓的只是點號，標號不表語氣停頓，這是一種誤解。實際上，任何標點符號都有提示間歇的作用，只是點號更明顯一些而已。

語氣停頓有長短之分，長的顯得緩慢、穩重，短的顯得急促、有序，語氣隨之出現高低、快慢之分。為了表示停頓的語氣有所不同，又配之以相應的符號。

2.有修辭功能

要提高語言的表達效果，離不開標點符號的調遣和使用。許多修辭學的著作把修辭的內容規定為：用詞、煉句、調音、設格、謀篇幾個方面，把正確選用標點符號這一項排除在外。事實上，上述修辭內容一個也離不開標點符號，它們需要標點符號的幫助才能達到修辭的目的。

3.起語法作用

標點符號在語法現象中有明確的位置并發揮重要作用。例如：湯姆說：“放心吧，爸爸……”這是主謂倒裝句，倒裝了，就要借助標點，在主謂間用逗點隔開。

標點符號的語法作用大，大到可以改變文章的題材，如杜牧的《清明》，是首七言律詩，前句實寫，后句一問一答，饒有情趣。變換標點，就可以成為優美的散文，還可以變成朗朗上口的小令和耐人尋味的短劇。

五、結束語

新課標指出：“語文教學要注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”因此，標點符號的正確使用是學生語文學習中最基本的一種技能，我們必須要像重視建房打地基一樣重視標點符號的教學，夯實學生的標點基礎，切實地提高學生使用標點符號的能力，更加有效地提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]王曉峰，孫春英.在做數學中實現“教學做合一”[J].現代中小學教育，2004（04）.

[2]陶暉.“教學做合一”思想的形成過程對小學語文教學的啟發[J].語文知識，2017（08）.