淺談微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙磊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會不斷進步，科學(xué)技術(shù)日新月異，“微課”應(yīng)運而生，并很快引起了教學(xué)工作者的關(guān)注。它以視頻技術(shù)為主要載體，針對某個教學(xué)知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。跟傳統(tǒng)授課模式相比，它的教學(xué)時間明顯縮短，內(nèi)容更加精簡，主題鮮明，形式多樣，儲存?zhèn)鞑シ奖悖有詮姡瑢W(xué)生更易于接受。針對中職物理教學(xué)中存在的一些問題，利用好微課這種新型教學(xué)方法，會取得“四兩撥千斤”的效果。

關(guān)鍵詞：中職物理；微課；應(yīng)用研究

“微課”顧名思義，就是“一個微小的課堂教學(xué)”，說白了就是教師根據(jù)教學(xué)的設(shè)計思想，利用多媒體技術(shù)在短時間對某個知識點進行具有針對性的講解，最終的方法可以通過一個視頻、音頻的方式。它的形式可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法教授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識的講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補充形式。對于中職物理的學(xué)習(xí)相對來說還是很有難度的，這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握方法，而對于教師的教學(xué)也有新的要求。對于教學(xué)內(nèi)容來說，為有效提高中職物理的教學(xué)效率，微課被教師引入了課堂。

1微課的特點

1.1教學(xué)時間短

微課占用的時間非常短，大概控制在十分鐘左右，在這十分鐘里將主要知識點以視頻形式播放出來，因為存儲空間相對較小，學(xué)生下載傳播都極其方便，與傳統(tǒng)的四十五分鐘的課堂教學(xué)相比，學(xué)生更容易集中注意力。

1.2主題突出

一段視頻會有側(cè)重點，對于重難點內(nèi)容，會重點標注出來，使學(xué)生更容易了解重點是什么。雖然時間短，但很有針對性，有助于學(xué)生牢固掌握知識點。

1.3增強師生之間、生生之間的互動

教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式播放出來，學(xué)生們?nèi)粲幸苫罂梢约皶r提問，通過師生之間、生生之間的交流，課堂也變得生動起來，有助于解決疑難問題。學(xué)生的積極性也得以激發(fā)，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

1.4重復(fù)性強

在之前的教學(xué)當中，主要依靠老師進行講解，學(xué)生遇到疑難問題時，老師就會停止講解進行解答，而有了微課之后我們可以重復(fù)播放，這點是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的，可以更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。

2微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理本是一個“興趣性”特別強的學(xué)科，物理實驗、各種生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說都十分有吸引力。如果在教學(xué)中教師忽略了引入吸引學(xué)生教學(xué)這一點，而一味的“灌輸性”教學(xué)理論知識的講解涵蓋在整個物理教學(xué)課堂。這難免使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對于這種現(xiàn)象教師在進行教學(xué)中就要將教學(xué)的方法進行相應(yīng)的改變，例如，將生活中的物理現(xiàn)象帶入課堂中，注意物理實驗的使用。而微課程微課的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何階段的學(xué)生都喜歡有趣的課堂，中職學(xué)生也不例外。教師在制作小視頻時要注意不要把視頻做的過于枯燥，如果學(xué)生把視頻做的過于枯燥，那就失去了微課的意義，微課的趣味性還可以營造一個活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被激發(fā)，課堂有效性也可以得到提高。

2.2將微課輸入手機，建立第二課堂

隨著教學(xué)改革的進行，《物理化學(xué)》課程的課時被縮減，為物理化學(xué)教學(xué)帶來了一定困難。微課的出現(xiàn)為克服這一困難帶來了希望。微課的特點是內(nèi)容少、時間短、針對性強、使用方便、易于傳播。教師將部分知識點制作成微課，并由學(xué)生輸入手機隨時學(xué)習(xí)，微課就成為了課堂的延伸——師生的第二課堂。這種“微課”的學(xué)習(xí)方式靈活，可以只占用學(xué)生的碎片時間，并且使個性化教育成為可能，受到學(xué)生的喜歡。

2.2.1對重點概念、重點比如公式ΔU=Cv（T2-T1），針對不同系統(tǒng)，使用范圍不同，那么，教師就可以將公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用單獨錄制成一個專題供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.2.2章節(jié)內(nèi)容的概況總結(jié)。熱力學(xué)是物理化學(xué)的核心，概念多、公式繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常不能很好的將知識點鏈接，為了讓學(xué)生對熱力學(xué)知識有個整體的了解，教師可將熱力學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式進行總結(jié)并錄制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.3典型例題的講解。由于學(xué)時的限制，課堂上講解例題的時間幾乎沒有，而練習(xí)對于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)是必不可少的。因此，教師將例題的講解錄制成微課，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，并輔助一定的練習(xí)起到事半功倍的效果。

2.3制作實用的微課

微課是對某一知識點進行講解的視頻，通常在十分鐘之內(nèi)，那么是不是所有的知識點都適合制作微課呢？答案是否定的。什么樣的知識點適合做微課呢？基本的概念、定理等講述性較強的知識點，軸對稱、三角形等拓展性的知識點，推導(dǎo)過程、解題思路等操作性強的知識點以及學(xué)生容易混淆的概念、難以理解的知識點。此外，在制作時還要考慮到面向?qū)ο蟮牟煌樛煌瑢W(xué)段，不同學(xué)生側(cè)重點不同。如中職一年級的學(xué)生在制作時要盡可能多運用圖片、模型等，以激起學(xué)生思維的形象性，便于學(xué)生理解與接受；而針對中職三年級段的學(xué)生則要適度抽象、逐步演繹，以培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性與邏輯性。這樣所制作的微課，才能真正成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的全面發(fā)展。

3結(jié)束語

總之，微課是一種全新的教學(xué)資源與教學(xué)模式，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中具有重要的作用。將二者結(jié)合起來，構(gòu)建微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。但這并不是一蹴而就的，而是一個不斷實踐與探索的過程。教師要將理論研究與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中不斷探索，加強師生之間的交流，真正以學(xué)生為中心，這樣才能使之成為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

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