初中英語寫作能力的培養

趙明珍

摘 要：目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作教師不愿”的現象，究其原因是多方面的。多種途徑的作文教學不僅能夠發揮教師的創造性，而且可以幫助學生解決寫作興趣等有關問題；還可以培養學生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；培養

在教育教學過程中，學生方面：①漢語影響，生詞造句；②詞匯貧乏，搭配不當；③句型誤用，語法不通；④信息不全，條理紊亂。教師方面：在教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，表現為：①散—缺乏條理性，分散；②亂—各層次寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高。那么，如何在教學中培養學生的寫作能力呢？

一、重視詞匯積累，打好寫作基

俗話說，萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思很精妙的句子，也無從表達。單詞寫不出，寫作是句空話。因此要鼓勵學生重視詞匯的積累，詞意和詞性的理解。當然，詞匯的積累也要尋求適合學生本人的方法。比如，按音標、詞性或是單詞形式的異同有效的記住單詞，并能在寫作當中用的恰如其分，為英語寫作奠定基礎。然而如果只記住單詞，對英語寫作來說，還是遠遠不夠的。英語作為除母語之外的第二語言，對我們中國學生來說，難度就顯的更大。首先，英語句子結構與漢語不同，甚至有的基本結構是剛好相反。所以，在課堂上就要強調英語的語法特點，盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當然不能單純教語法來達到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識比單純教語法要全面而且系統，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學生自己探索英語句子結構與中文的區別所在。而且還可以提高寫作時的準確度，能掌握一些優美句子究竟何時用，何處用。

二、課堂上即寫即改，有效指導，及時反饋

這樣可以培養學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究，從而提高作文教學的效率。課堂上限時完成作文，還可要求學生修改自己的文章，讓學生自己發現錯誤、改正錯誤。

三、寫作教學挑戰分析

寫作一直是英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后，以致形成了"聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛"的現象。新課標與以往教材相比，在寫作的形式、內容到作用上都發生了很大的變化：一是更加強調語言的實際運用能力。學生必須能夠靈活運用所學的英語知識，更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學生生活，時代感很強。讓學生有話去寫，有感而發。三是寫作內容更加具有開放性、靈活性和選擇性，給學生很大的自由發揮的空間。

四、培養寫作習慣和加強寫作運用技巧

教師要教會學生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關緊要的內容；要抓住不同的文章體裁對時態選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現在時為主，穿插對過去的回憶（一般過去時態）和對未來的展望（一般將來時態）；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達；通知、便條等在表達時常常以祈使句為主，用將來時態交代要做的事情，另外，還要注意選用適當的表達方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關系，什么是對方已知或未知的信息等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習慣，是否符合寫信人的身份；認真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規范。

五、堅持寫作訓練，持之以恒

寫作過程是一個動態的、復雜的心理認知過程和思維創作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。

總之，書面表達反映了學生綜合運用語言的能力。書面表達能力的提高不是一朝一夕之事，教師要注意在聽、說、讀的教學中滲透寫作指導，鍥而不舍地對初中各階段學生的語言基本功進行訓練，以提高初中學生的英語寫作能力。

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