淺談任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張淑敏

摘 要：“任務(wù)型”教學(xué)法出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，是目前語(yǔ)言類科目教學(xué)中主要的手段之一。根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要盡量避免單純地傳授英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而要采用“任務(wù)型”的教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高主動(dòng)參與的積極性。“任務(wù)型”教學(xué)法是基于一種“交際教學(xué)”的思想開(kāi)展的，可以讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握交流的技巧，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文以下結(jié)合“任務(wù)型”教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；存在問(wèn)題；對(duì)策研究

小學(xué)階段是進(jìn)行英語(yǔ)教育的重要時(shí)期，采取合適的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，在新課程教學(xué)中，明確提出任務(wù)型教學(xué)法，以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中明確教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查研究分析，我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法還存在很多的問(wèn)題，主要集中在如何更好地建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂并提供相關(guān)資料，如何引導(dǎo)學(xué)生接受這一教學(xué)理念，并主動(dòng)的參與其中。

事實(shí)上，小學(xué)英語(yǔ)階段針對(duì)的主要是基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)，并不涉及高深的語(yǔ)法理論和詞匯，但部分教師反映教學(xué)中教學(xué)資源的不足、教師的語(yǔ)言應(yīng)用能力的不足、教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新等問(wèn)題，則主要是由于教法缺乏革新造成的。

教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用，是影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這也是由小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征決定的；在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法中，需要解決的問(wèn)題還有很多，如教師如何正確地使用多媒體教學(xué)設(shè)備、如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景等。部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備感覺(jué)很陌生的感覺(jué)；也有部分英語(yǔ)教師的學(xué)歷不夠，不能進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都是影響任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的因素。

1.1任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性

新課程要求實(shí)施的任務(wù)型教學(xué)法存在一定的局限性，突出表現(xiàn)在于，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只是一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上受到局限，教師不能按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合其他教學(xué)方法。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的興趣需要不同，必須在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)工作相比，任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中是一個(gè)全新的教學(xué)手段，需要小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)手段、教學(xué)課件、教學(xué)情景上進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件的局限性，所能采用的資源是有限的，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法不能全面開(kāi)展，一些教師的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有辦法教授。

2任務(wù)教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

2.1增強(qiáng)教師整體認(rèn)識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，讓在職在崗的教師認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)法的重要性，充分調(diào)動(dòng)教師參與到任務(wù)型教學(xué)中，這是英語(yǔ)教學(xué)中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合作、探索等。教師要在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重教學(xué)課堂中講授與評(píng)價(jià)功能，對(duì)自己所組織的課程進(jìn)行認(rèn)真講授，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生肯定與指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)方法培訓(xùn)

為了更好地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo)，主要是提高他們的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力，注重在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)中融入教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)任務(wù)型步驟的培訓(xùn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與總結(jié)。

2.3開(kāi)發(fā)教學(xué)資源能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中不能局限于課本，還要根據(jù)實(shí)際的生活展開(kāi)應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)各種媒介學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)，所以，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中結(jié)合一些生活元素，大膽地把生活元素引入課堂中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。為了豐富教學(xué)資源，提高開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力，教師可以利用更多的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，如利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，讓小學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

同時(shí)，提倡英語(yǔ)教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行英語(yǔ)教具、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等元素豐富英語(yǔ)課堂，通過(guò)自身的設(shè)計(jì)吸引小學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好記住所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這些建議都是新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，教師在任務(wù)型教學(xué)中活學(xué)活用，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“任務(wù)型”教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)重要的考驗(yàn)。只有教師充分理解這一教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。而從現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在很大的盲區(qū)，一些英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理念也不是很了解。因此，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)資源的利用能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，從理論到實(shí)踐角度全方位的展開(kāi)“任務(wù)型”教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育工作做出貢獻(xiàn)。

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