基于建構主義的網絡學習資源設計

【摘要】隨著信息技術的發展，在線學習越來越普及，網絡學習資源的有效利用在一定程度上影響學生在線學習的有效性。本文以建構主義理論為指導，提出合理的網絡學習資源設計和開發策略。

【關鍵詞】建構主義 網絡學習資源 在線學習有效性

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0004-02

一、問題的提出

美國教育技術與傳播協會（AECT）把學習資源定義為“幫助個人有效學習和操作的所有東西”。我國有學者認為，學習資源是指能夠影響和改變人們認知結構發生變化的一切內外部條件。狹義的網絡學習資源是指在網絡環境中的信息資源。廣義的學習資源是指在因特網中可以用來幫助個人有效學習和操作的任何東西。

建構主義是認知主義學習理論下的一大分支，它的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。

二、建構主義關于網絡學習資源設計的理論支持

所謂建構主義的網絡教學是以皮亞杰提出的建構主義學習理論為指導思想，即“以學生為中心，教師為主導”，借助網絡平臺將知識傳授給學生的新型教學方式。建構主義重視教學情境的設計，認為學習環境應能激發學生的學習動機，提高學習興趣。利用自己原有的認知結構，對新知識進行有選擇的信息加工，產生新舊知識之間的聯系。網絡學習資源的合理設計，利用多種手段創設虛擬情境，幫助學生實現知識的建構，提高學習資源的有效利用從而提高學生在線學習的有效性。

三、網絡學習資源存在的問題

網絡學習資源是在線學習的支撐，其類型和呈現方式在一定程度上會影響學生學習的效果，本文根據調研在線教育機構網絡學習資源的呈現方式發現存在的問題主要表現為以下幾個方面：

第一，忽視個性化學習差異。每一個學生在學習的過程中在智力水平，理解能力和認知能力方面都會有所差異，以至于每個學生的學習起點不同。根據2011級教育技術新生《信息技術基礎》為例，課前調查7.4%的學生已經達到了計算機一級的操作水平，18.5%的學生僅限于上網，聊天和看電影。還有一部分同學對于自己的定位不是很清楚。在這種情況下就要求教學需要“因材施教”，而網絡上的課程都是按照每一個章節的呈現忽視了學生學習起點的不同，導致基礎較好的學生產生厭學的心理，基礎較差的學生失去信心。

第二，忽視學習者自主學習的幫助設計。在線學習強調學習者主動積極的角色，目前網絡學習資源只重視知識的呈現，忽視學習者主動學習的熱情。在學習支持服務方面沒有提供思考和啟發學習的幫助。

第三，學習資源建設不夠規范、標準。目前網絡學習資源不夠規范，很多教育機構都缺乏一個目錄導航索引，學生進入網站后不知從何下手，不利于資源的共享和使用。

四、網絡學習資源設計的原則和方法

1.設計資源豐富的網絡學習資源。我們可以通過構建一個基于Web的多媒體教學資源庫。它包括學習支持服務、網絡課程庫、和教學管理系統類資源。除了在信息結構合理設計外，也需要目錄導航索引。否則學習者容易迷失方向。在多媒體資源庫中可以充分利用導航設置利于學習者盡快獲取信息；

2.重視情境建設。學習是在新知識與原有知識架構間建立聯系的過程。當學習者接觸新知識時會與原有知識和經驗進行處理。因此，網絡學習資源的設計和開發尤其重視情境的創設，突出學習的真實性；

3.營造學習氛圍。為學生提供便利的學習協作場所和營造學習氛圍。提供交互，論壇等學習支持服務系統，師生交流，生生交流的場所。學習者通過交流學習，提高學習興趣，營造氛圍；

4.為學生提供幫助系統。學習者在學習過程中可能會遇到很多問題，構建一個支持系統實現答疑的功能。使得學生的疑問得到解決。同時也對學生的學習進行指導，以免學生在某些內容上花費太多時間而沒有任何的收獲。

五、促進在線學習的有效策略

1.學習資源應具有針對性和啟發性

對學習資源進行設計時，需要考慮學生解決問題需要的信息，建立系統的信息資源。當學生在進行搜索時，能夠檢索到相關信息資源，或者推薦給學生相關的信息網站。學習資源應具有針對性和啟發性。

2.調動學生的學習積極性，提高網絡教學資源的有效性

網絡環境下的的學習特點是學生自主學習。學生可以在網上根據自己的學習情況找到適合的課程資源。同時，教師要引導學生轉變傳統的學習習慣和學習觀念，嘗試新的學習方法，進行自主學習。

3.構建個性化網絡學習資源

網絡學習資源很豐富，但不是眾多資源的累積，而是根據建構主義認知理論建立一個合理的資源系統，能實現智能化查找，并對資源進行重新整合。從而有利于個性化學習，該系統由資源庫、學習者、信息反饋系統、資源管理系統、信息收集系統、資源提供系統有機組合而成。

（1）資源庫：綜合的多媒體資源庫，包括網絡資源類、教學軟件類、和教學管理系統類等，具有更新功能；

（2）學習者：網絡學習資源供應的對象，學習的主體，學習者進入系統學習要先進行用戶身份登記，個人信息輸入，便于系統提供個性化資源；

（3）信息反饋系統：接收和分析學習者的反饋信息，為資源管理系統提供個性化的信息；

（4）資源管理系統：整個系統的管理核心，通過接收信息，反饋系統關于學習者的信息，收集滿足學習者要求的信息資源。同時，實施對資源設計和資源提供的控制；

（5）資源收集系統：接收來自資源管理系統發出的資源需求，通過各種途徑找尋學習者需要的資源，并把它發給資源處理系統；

（6）資源處理系統：是個性化學習資源重新整合的模塊，接收來自于收集系統的資源，并進行合理設計；

（7）資源提供系統：直接面向對象，學習者根據需求獲得需要的個性化學習資源。

六、結語

隨著現代教育的技術迅速發展，在線學習越來越普及，設計和開發高質量的網絡學習資源是一個迫切而重要的課題。這需要我們基于建構主義學習理論，尋求正確的方法和原則，促進學習的資源有效利用，提高學習有效性。

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作者簡介：張鑫（1996年8月），性別：女，民族：漢族，籍貫：福建，學歷：本科，研究方向：遠程教育與應用，單位：西北民族大學。