科創活動對大學生創新能力培養的作用及存在的問題分析

胡中偉++姜峰++黃輝++徐西鵬

【摘要】科創活動作為高等教育重要的一環，對于培養學生創新能力具有積極意義。本文通過分析科創活動對于大學生創新能力的培養作用，結合當前高等教育平臺下科創活動存在的問題，對高校科創活動的開展提出意見，以便能更好地激發大學生的創新熱情，提升其創新意識及創新能力。

【關鍵詞】科創活動 創新能力 創新意識

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0014-02

一、大學生創新能力培養的意義

世界知識產權組織2016年發布的全球創新指數報告中，瑞士、瑞典、美國、英國和芬蘭包攬前五，韓國和日本分別排在第11和第16位，而中國僅僅排在第25位[1]。盡管近幾年中國在該報告中的排名逐步上升，但中國人的創新能力距離教育發達國家還有一定距離。經濟全球化以來，國與國之間的競爭日益激烈，科學技術的創新能力決定了一個國家是否能走在世界發展的前列。為此，黨的十八大明確指出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，以實現向創新型國家的轉變。因此，培養大批高素質，特別是具有創新能力的人才，是當下中國教育不得不面臨的一個重要難題[2]。

高校是高素質人才培養的主要單位，高等教育對培養高素質人才具有不可推卸的責任和義務，而提高大學生的創新能力是高素質人才培養的重要內容。然而，由于近二十年來，我國高校學生數量的迅速增長，許多高校教育資源匱缺。填鴨式教學仍是大部分高校的主要教學方式，在一定意義上符合當下國內的實際需要，也為中國的發展培養了大批人才。但傳統的中國教育常常被人們詬病為“應試教育”，教學質量的評價指標單一，以分數論英雄，只注重理論知識的積累，忽略了對于學生創新能力的培養。科創活動作為課程教育的重要補充，對于樹立學生的創新意識，提高創新思維、創新能力具有關鍵作用，成為了大學生創新能力培養的重要途徑。

二、科創活動對大學生創新能力培養的作用

近年來，國內各高校紛紛開展了各式各樣的科創活動，希望通過各種科創活動達到提高學生創新能力的目的。毋庸置疑，科創活動對大學生創新能力的培養是具有積極作用的，主要表現在三個層次：創新意識的培養、創新實踐能力的培養和創新人才的培養三個層次。

（1）科創活動有利于學生創新意識的培養：創新意識是驅使學生進行創造行為的心理動機。相較于傳統的課程學習，科創活動中理論知識的獲取是一種主動的、基于興趣的獲取方式。當代大學生習慣于被動地、填鴨式地接受課堂上教師的講授及課本中的知識，學習目的的不明確性使得學生在學習過程中缺乏熱情和興趣，這對于理論知識的接受效果具有消極作用。而基于科創活動的學習，是帶有目的性的，為了解決某一特定問題，學生自主選擇學習相關內容的知識，帶著求知欲望去學習，對于理論知識的掌握更為扎實。與此同時，科創活動中理論知識的獲取是一種自上而下的獲取方式。傳統的教學中，學生按部就班地完成課程學習，知識點眾多卻難以形成系統的知識架構。零散的知識結構使得學生在遇到問題時感到無從下手。而在科創活動中，學生為了解決某一課題常常需要學習不同學科的相關知識，并且要將這些知識整合提煉出解決方案。在這種學習模式下，有利于培養學生全面思考問題的大局觀念，并且促進學科交叉，鍛煉學生的發散思維能力。從被動學習到主動獲取知識的轉變，能夠加強學生學習的自主性，激發學生的學習興趣，從而推動學生持續不斷的進行創新性行為，提高學生的創新意識。

（2）科創活動有利于學生創新實踐能力的培養：創新實踐是從理論知識走向實際應用的過程。目前，許多高校的課程設置與工程實踐嚴重脫軌，過分強調理論分析計算而忽略了工程概念。科創活動，以學科競賽為例，競賽項目往往與實際工程聯系緊密，甚至有些題目是企業參與設置，以實際生產過程中遇到的工程問題為基礎，尋求解決方案。這類科創活動為學生提供了利用所學知識解決實際工程問題的平臺，使得學生在實踐過程中不斷深化對于理論知識的理解，并將所學知識融會貫通達到熟練應用的程度，充分彌補了傳統教育的短板。同時，在實踐過程中對自己的創新思路進行檢驗，不斷發現問題并提出新的解決思路，如此良性循環來激發學生的興趣及創造力，達到培養創新能力的目的。

（3）科創活動是創新人才培養的重要途徑：科創活動成果的產出需要較長時間的積累和投入，參加科創活動對學生的熱情和毅力也是一種重要的考驗。在活動中，學生在體會創新樂趣的同時也要經歷打擊、挫折和不斷嘗試的過程，這對于培養學生發現問題和解決問題的能力具有積極意義。與此同時，活動的進行中必然需要與導師、同學進行溝通和合作，這有利于培養學生的團隊協作及統籌規劃能力。在不斷修正和嘗試之后提出可行的解決方案，對于學生而言是莫大的成就感，將增強學生的自信心，從而使其保持強烈的求知欲和創新意識?？傮w而言，科創活動不僅是對于知識水平、專業素養和創新能力的一種提高，對于學生人格、品質的塑造也具有積極的意義。通過科創活動可以培養出這類全方位發展的、具有創新精神和創新能力的人才，以滿足社會對創新型人才的迫切需要。

三、大學生科創活動中存在的問題

雖然近年來國內各高校對大學生科創活動日益重視，并進行了大量的投入，也取得了較好的效果，但仍然存在一些問題。

（1）學生參加科創活動的時間難以保證、熱情難以持久[3]：為了保證大學生科創活動的質量，達到提升學生創新能力的目的，要求學生必須投入大量的時間和精力，且周期較長。然而，目前高校普遍存在學生在科創活動中所投入的時間和精力不夠的問題。在起初階段學生往往對科創活動表現出濃厚的興趣，然而在課業、考研和就業壓力下，學生對科創的投入時間難以保證，科創課題的進展緩慢，學生在科創過程中所獲得的成就感不強，對科創的熱情也就逐漸消失，使得很多科創課題草草了事，甚至半途而廢。因此，高校應采取措施，制定相應的政策，確保學生在科創活動中有充足的時間投入，以提高科創活動的質量。

（2）缺乏專業的教師指導：專業教師參與科創活動，對于形成良好的科創學術氛圍，調動和培養學生的創新能力具有積極作用[4]。然而，由于大部分專業老師承擔著較為艱巨的課程和科研任務，并沒有充足的時間指導學生進行科創活動。使得許多學生在科創活動過程中缺乏專業的指導，走了許多彎路，久而久之也會使學生失去對科創活動的興趣。因此，需要更多的專業教師參與到科創活動中來，指導學生進行科創活動，保證科創活動的質量，才能更好地起到對學生的創新能力培養的作用。

（3）缺乏持續投入影響科創活動的質量：要使科創活動能夠有效的開展，需要進行大量的投入，尤其是對科創平臺的建設更需要長期持續的投入。目前，由于缺乏必要的資金支持，許多科創活動虎頭蛇尾，有些科創項目甚至不了了之。嚴重影響了科創活動的效果，不僅難以做出成果，也難以達到提高學生創新能力培養的目的。要使得科創活動能夠持續有效地開展下去，就務必加大對科創活動的投入。因此，有必要成立科創活動的專項基金，組建專業的科創活動管理團隊，在校園內成立科創活動中心等，以促使科創活動形成完整的活動體系，保證科創活動高效、可持續地展開。

四、結語

人才的培養是高校永恒的使命，創新型人才的培養對于整個國家的發展起著重要的作用，而科創活動是培養學生創新能力的重要途徑。如何開展行之有效的科創活動，使得更多的學生參與、體驗科學創新的樂趣，并在活動中得到鍛煉，提高自身的創新能力是每一所高校需要重視的課題。

參考文獻：

[1]袁于飛.全球創新指數該如何看待[N].光明日報，2016-08-19（006）.

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[3]虞世鳴，楊彥，楊瑩，褚旭昭，張靜.大學生科技創新活動可持續發展指導策略和方法的探討[J].實驗室研究與探索，2012，（07）：98-102.

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福建省本科高校教育教學改革研究項目（JAS151401）、華僑大學研究生教育教學改革（14YJG01）、華僑大學精品視頻公開課程建設立項項目（先進制造技術）、華僑大學研究生教育教學改革項目（閩臺研究生聯合培養模式探索）支持。

作者簡介：胡中偉，1979年9月，男，湖北咸寧，講師，主要研究方向硬脆性材料高效精密加工。+通訊作者