淺談如何培養學生的寫作能力

劉東云

“注音識字，提前讀寫”的指導思想。一年級時學生已學會了大量的音質節和一些漢字，利用音質節和少量的漢字閱讀著提前讀寫報和拼音夾漢字的書刊。從書中，他們懂得了許多語言，掌握了一些簡單的知識。但如果讓學生把自己要說的話和要表達的思想感情用書面語言敘述并記錄下來，還需要教師做多方面的指導。在教學中，我是這樣逐步指導的：

一、指導學生寫好一句話

隨著課程的進展，學生學的音節、音質節詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現。這時我就根據學生的理解能力給學生講什么叫句子，然后我說出幾個簡短句子，讓學生動手用音節寫出來。學生寫得還挺不錯，我就及時給以肯定和鼓勵。我告訴學生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。后來我讓學生試著任意寫一句話，只寫一句，寫什么都可以。學生們可積極了，又動腦又動手，有的寫“W €鄆 d€？sh ”，有的寫“W €鄆 l o sh ”。還有的寫“J n t an de t an q€？zh n h o”，這是他們第一次寫句子，我就鼓勵他們說：“寫得真好！小朋友真棒！”接著我又指導學生練習用詞語說話。剛開始有的學生不會。我告訴他們說的句子必須恰當地用上這個詞。我反復地舉例說明，然后讓學生試著用“喜歡”一詞說句話。一生說：“我喜歡媽媽”；又一生說：“我喜歡老師”。用個學生的話做例子，我說：“我喜歡媽媽，也可以說媽媽是我最喜歡的人。我喜歡老師，可以怎么說？”學生異口同聲地說出了答案。我說：“小朋友真聰明，一個句子能說成兩個句子。”學生的積極性更高了，個個站起來都說兩個句子。再讓學生用“尊敬”說句子，效果就更好了。就這樣學生初步學會了說、寫一句話。

二、指導學生用幾個詞語寫一段話

在學過的課文中，我找了一個段落，讓學生反復朗讀，使學生對這段話所表達的意思完全理解。然后在這段話中找出幾個重要的詞語讓學生畫出來，使學生理解到這幾個詞語在這段話中的生要作用。結合這段活的意思，我講怎樣把詞語運用恰當。然后舉出幾個詞語告訴學生把它們運用在一個環境或一件事中。我示范一下，用這幾個詞說了不同的幾段話。使學生理解用這幾個詞語說一段話很容易，范圍廣，沒有局限性。這樣學生的思路就寬闊了，思維也活躍了起來。敢說這件事用上它們，也敢于說那件事用上它們。等學生對這種寫話方式掌握以后，我又出了幾個學生最熟悉的詞“學校”“老師”“我們”等，讓學生練習寫一段話，學生寫的各有特色。有一個學生這樣寫：我有一個美麗的學校，它就像一個花園一樣。每天我和小朋友一起在這里聽老師講很多很多的知識。我們愉快的學習、愉快的生活。我愛我的學校。給學生講清楚、指導好了，他們就覺得用詞語寫一段話很容易，也就越寫越想寫，把寫好的念給大家聽，同學們的積極性就更高了。

三、指導學生看圖寫話

“注提”教材中都適當地安排有“聽話說話寫話”，這是培養學生的觀察、想象、口頭語言和書面語言表達能力的。在導入新課后，教師可針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。領會圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先后順序，都要一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考成熟后，教師就有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，并做好指導。先讓學生自己說，接著同桌說，然后指名說。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，只求語句通順，符合圖意。最后指導學生把自己的話條理地寫下來。此外，我還找了一些適合學生看圖寫話的畫圖讓學生練習寫話。這樣堅持下去，看圖寫話的能力提高較快。

四、指導學生寫好日記

從小培養學生的觀察、思維、書面語言表達能力的又一種方法就是寫日記。我首先告訴學生什么叫日記，日記的格式，引導學生寫簡短的日記，剛開始不要求太高，鼓勵他們多讀報紙、日記書。告訴他們寫日記并不難只要仔細觀察周圍的事物，把自己聽到的、見到的、想到的寫下來就行了。批改日記時，我總是挑出寫的比較好的日記，念給大家聽。讓他們覺得寫日記非常容易，我們的小朋友有的就寫得很好，使他們不再懼怕日記、這下，學生們的膽子越來越大了，敢說敢做，寫得還都是比較有意義的事。有個學生在歌詠比賽后這樣寫：今天我們舉行了慶“六一”歌詠比賽。我們班是第二個上場。同學們一排一排精神百倍地走上規定的位置。我站在第一排，看到臺下那么多的領導和老師，我的心怦怦直跳，張開嘴唱第一首歌時，我更緊張了。我告訴自己：不要慌，一定要沉著。我的心漸漸地平靜下來。我把這篇日記念給同學們聽時，他們可高興了。原來寫日記就這么簡單，把自己看的、聽的、做的、想的寫出來就行了。是的，教師讓學生經常練習了，就能把日記寫得越來越好，內容也愈加豐富。

（責任編輯 劉 馨）