小學(xué)英語高效課堂模式探究

鞏軍強(qiáng)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語高效課堂模式越來越受到全國各界的關(guān)注和重視。小學(xué)英語高效課堂模式的實(shí)施，在提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量上面得到了顯著的成效。但是，在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)還是存在教師對(duì)該模式的理解不夠、導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化嚴(yán)重、課堂上“小組活動(dòng)”效果差等問題。因此，為了更好的完善小學(xué)英語高效課堂模式，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，本文就上述存在的三個(gè)問題提出了改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂模式 改進(jìn)策略

引言

英語作為世界通用的一種交流語言，其應(yīng)用十分廣泛。在我國，小學(xué)的英語教育已經(jīng)受到了全面的重視。在新型教育模式改革的背景下，高效課堂模式也成為了各位學(xué)者研究的重點(diǎn)，教學(xué)效果就是對(duì)教學(xué)模式最好的檢驗(yàn)，而高效課堂模式在檢驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式教學(xué)效果還不算特別好，在個(gè)別的區(qū)域或者學(xué)校，效果很差。通過調(diào)查研究發(fā)展，教學(xué)效果差的主要原因是，在高效課堂模式實(shí)施過程中，很多教師對(duì)該模式的理解很模糊，甚至都不太明白；懂得高效課堂理念的老師有的又存在導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化很嚴(yán)重的情況；有的老師運(yùn)用了高效課堂模式進(jìn)行課堂“小組活動(dòng)”，但是效果卻很差等等。因此，為了解決這個(gè)高效課堂模式在實(shí)施中存在的實(shí)際問題，下面，我們提出了一些列改進(jìn)策略，為高效課堂模式實(shí)施效果的提升提供理論依據(jù)。

一、加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)英語高效課堂模式的理解

1.加強(qiáng)小學(xué)高效課堂模式的理論學(xué)習(xí)。小學(xué)英語高效課堂，除去要求學(xué)生和教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式的理解和認(rèn)識(shí)外，主要還是需要教師在理解的基礎(chǔ)上，支持這種新型的教學(xué)模式，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種基本保障。這就需要教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升教師高效英語課堂理論的理解和授課能力。

對(duì)于小學(xué)英語高效課堂模式的理論學(xué)習(xí)，首先，讓教師正確科學(xué)的理解高效課堂的意義和內(nèi)涵，并讓教師間互相進(jìn)行探討和學(xué)校實(shí)施英語高效課堂的策略。其次，教師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教學(xué)，對(duì)高效課堂進(jìn)行分層次的探索，不可激進(jìn)。最后，教師要在充分理解和指定高效課堂的目標(biāo)的情況下，認(rèn)真準(zhǔn)備充實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。高效課堂最主要的目的不是灌輸知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣，才算真正的高效教學(xué)。

2.全面提升教師的綜合素質(zhì)。在高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案的核心就是在于教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”，而高效的導(dǎo)，主要是在于教師自身對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)情的了解等。導(dǎo)學(xué)案多樣化、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者都是需要教師利用自身的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)等。因此，教師應(yīng)該全面提升自身的綜合素質(zhì)。提升綜合素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，第一，教師應(yīng)該充分利用各種學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，并積極參與學(xué)校、教育局、國家等組織的各種教師研討或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師之間進(jìn)行共同的探討和分享，達(dá)到一起學(xué)習(xí)一起提升。第二，利用有限的課余時(shí)間，對(duì)于教育學(xué)、教育方法、學(xué)生心理教育、教師核心素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和研究，并結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐研究。只有教師的綜合素質(zhì)得到提升，才有更加有效的提升英語高效課堂教學(xué)的效率。

3.提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師提高英語高效課堂應(yīng)用的有效性，具有良好的綜合素養(yǎng)是不夠的，教師更應(yīng)該把理論知識(shí)化為實(shí)踐能力。首先，教師要準(zhǔn)確的把握好高效課堂的內(nèi)容、引導(dǎo)過程和學(xué)生的反應(yīng)。教師應(yīng)該有效的發(fā)揮自身有效指導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的情況，靈活的把握好課堂設(shè)置和課堂活動(dòng)的銜接作用，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更好的掌握知識(shí)。另一方面，教師要加強(qiáng)合作小組建設(shè)。只有教師真心的支持小學(xué)英語高效課堂的實(shí)施，并付諸行動(dòng)，認(rèn)真做好新模式下的高效課堂培訓(xùn)工作，并采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)施給予意見和建議，才能讓高效課堂達(dá)到高效的效果。

二、導(dǎo)學(xué)案的多樣化編寫

1.教師應(yīng)合作集體編寫導(dǎo)學(xué)案。一般情況下，每個(gè)教師的導(dǎo)學(xué)案基本上都是參考其他教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫的，這樣就容易出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案同質(zhì)化嚴(yán)重的情況。為了盡量減少內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該將所有的小學(xué)英語教師集合起來，一起進(jìn)行探討和制定導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的制定進(jìn)行按照約定的時(shí)間、地點(diǎn)和責(zé)任人進(jìn)行規(guī)范化編寫，而且在編輯寫的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范化進(jìn)度的記錄和檢查，確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。而且在導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該是定期進(jìn)行的，避免變成輪流編寫。

2.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)習(xí)的主體學(xué)生為主，設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生參考選擇，并按照學(xué)生提出的建議或者想法對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改或者編寫，這樣才能更好的滿足學(xué)生的參與感，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高高校課堂的效果。以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣，同時(shí)達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3.全體學(xué)生參與“小組活動(dòng)”。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)速度等能力的層次不齊，使得教師設(shè)計(jì)的“小組活動(dòng)”的內(nèi)容只有少數(shù)的學(xué)生可以快速理解，并跟上教師的步伐，使得“小組活動(dòng)”沒辦法達(dá)到全體學(xué)生參與，輔助課堂教學(xué)的作用。因此，教師應(yīng)該對(duì)“小組活動(dòng)”的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少晦澀難懂的部分，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意性符合全體學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容。

對(duì)于英語高效課堂“小組活動(dòng)”內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多梯度、難易結(jié)合的形式進(jìn)行，使得全體學(xué)生都能且愿意參加到“小組活動(dòng)”中，這樣不僅可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)的積極性，還可以增強(qiáng)孩子的自信心，使得課堂效率提升的情況下，有利于孩子身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉敏.生本理念下的小學(xué)英語高效課堂[J].中國校外教育， 2017（1）：08.