談高中英語教學中如何發揮學生的主體地位

施新園

【摘要】在實際的高中英語教學中充分的發揮學生的主體地位能夠激發學生英語學習的積極性和熱情，提升教學效率。教師在教學中要認識到學生作為學習主體的重要地位，并采用恰當的教學方法充分的發揮學生的主體地位，真正的提升學生的學習能力。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 學生主體

前言

學生的主體地位就是在實際的教學中學生作為學習的主體在教學中具有重要的地位，英語教學尤其是高中英語教學必須要充分的發揮學生的主體地位，只有調動學生學習的積極性，讓學生自己主動的進行學習，學生學習的積極性才能夠得到空前的提高，才能夠進一步提升學生學習的效率。

一、教師要更新教育教學理念

新課程理念倡導在教學中充分的尊重學生的主體地位，這就需要英語教師轉變自己的教育教學理念，更好的踐行新課程改革的理念。傳統的教學往往是滿堂灌的方式進行，一節課教師幾乎不和學生進行互動，只是一個人在課堂上進行講解，學生是否聽懂，是否學會，教師不能夠得到及時有效的反饋，這在一定程度上會影響課堂教學的有效性。因此，教師就需要在實際的課堂中充分的發揮學生的主體性，讓學生自己積極的思考，然后重點解決學生不懂的問題，而不是一味的講解，這樣的教學更加的具有針對性。這就需要教師不斷的更新自己的教育教學理念，在課堂上調動學生學習的積極性，讓學生在課堂上積極主動地進行探討，培養學生良好的英語學習習慣和良好的思維習慣。這就需要教師要充分的利用機會積極參加相關的培訓，全面的提升個人的素養。

二、改變教學方法

教學方法的有效選擇是提升英語課堂教學的關鍵，也是調動學生學習積極性，充分的發揮學生主體地位的關鍵。因此，在實際的教學中教師要根據實際的教學需要和學生的具體情況合理的有效的選擇教學的方法，在教會學生英語知識的同時教會學生學習的方法，逐漸的培養學生的英語自學能力。在這個過程中最主要的就是要引導學生學會自己獨立的進行相關的思考。首先，教師可以利用情境教學的方式引導學生很好的走進情境中，體會國外的科學文化知識，在知識的海洋中遨游。高中階段的學生英語能力提升的關鍵就是要提升學生的閱讀能力，但是課本中很多的閱讀文章中包含著豐富多彩的國外文化知識，學生在學習的過程中如果能夠對相關的國外文化知識有一定的了解，那么學生在閱讀的過程中就會更加的輕松愉快，更能夠激發學生學習的積極性。教師可以利用多媒體教學的方式，開闊學生的視野，激發學生學習的積極性；其次，在教學一些經典性的需要學生背誦的文章的時候，教師要引導學生進行精讀，在精讀的過程中讓學生掌握英語知識。在教學英語精讀文章的時候不宜采用教師一句一句講讀的方式，而是要讓學生自己進行句子的分析和講解，按照文本的長短以及班級內部學生的具體情況，將解讀句子的任務分配給每一位學生，讓學生們在課后或者是課堂上通過自己思考，小組合作的方式自己解決，如果遇到非常難的長難句，學生自己解決不了的時候教師再介入，然后通過教師的講解，學生或有豁然開朗的感覺，記憶會更加的深刻，這樣不僅能夠發揮學生的主體地位，更為重要的是能夠提升學生學習的效率。總之，教師在具體選用教學方法的時候要根據實際的情況有效的選擇，確保學生在學習知識的同時能夠保持學習英語的熱情和積極性，保持學習英語的持久動力，真正的自主的進行英語學習。

三、創設良好的課外英語學習環境

創設良好的課外英語學習環境是發揮學生學習英語學習主體地位的有效途徑，因此，在實際的教學中教師要幫助學生創設良好的英語學習環境。教師在教學中可以組建英語角，讓學生們在這一種組織中進行相互的交流和討論，讓學生們盡可能的用英語進行交流，在交流的過程中提升學生的口語交際能力和發散性思維的能力，教師要通過這種和學生之間的交流和互動幫助學生提升英語綜合能力，真正的為學生學習英語創設良好的情境，讓學生們能夠在恰當的情境中開展英語學習，進而提升英語教學的效率；其次，教師可以組織學生積極的組織一些活動，如，可以組織學生根據教材編排話劇，幫助學生在緊張的學習過程中獲得快樂，同時學生在編排話劇的過程中能夠充分的鍛煉自己的口語交際能力，提升學生的綜合素養。最后，在具體的教學中還可以通過繞口令以及一些比賽的形式幫助學生創設良好的學習氛圍，讓學生們樂于學習，逐漸的鍛煉學生的創造性思維。課外的英語活動和課內的英語教學是相輔相成的，學生在緊張的英語學習之余能夠根據自己的興趣愛好，積極的參與到相關的英語活動中，進而提升學生的整體素養。

四、結語

總之，在實際的教學中，教師要更新自己的教育教學觀念，充分的尊重學生的主體地位，通過恰當的教學方法的采用以及良好的英語環境的創設幫助學生切實的提升英語學習效率，進而全面的提升學生的整體素養。

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