探究豐富多彩的小學音樂課堂教學

張鈺潔

摘 要 提高孩子熱愛音樂的興趣，讓孩子輕松愉悅地享受音樂所帶來的快樂，是我在音樂教育中所追求和堅持的目標。人們對幼兒教育的重視程度越來越高，與此同時，幼兒教育的形式也越來越多樣化。音樂課程游戲化即任課教師有所計劃地在教學過程中多采用游戲的形式進行授課。

關鍵詞 小學 音樂 課程 游戲

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0146-02

一、為人師者，利用教材，優化教學

新課改告訴我們，老師是課堂教學中教的主體，學生是課堂教學中學習的主體，這是兩個互不干擾卻又互相聯系的主體。老師是為了教，學生為了學，這兩個主體如果互相干擾是什么都做不成，只有互相聯系，互相配合才能成功地學習，從而體驗學習的快樂和授人以漁的快樂。作為一名與時俱進的音樂教師，在開學的時期一定要通讀教材，把可以一起利用的教材放在一起，不論課題先后，不管哪種版本教材，甚至有時我會加入一點流行音樂。在我們的教材中配套的音樂素材具有局限性，地方色彩太濃。對低年級的小學生來講很難接受，興趣不太濃。于是我會讓學生按歌曲節奏念熟歌詞，讓學生自己找首合適的童謠套用進去，進行無意識的二度創作。這樣一下子學生就把自己學過的歌曲套進去，課堂氣氛馬上就活躍起來了。針對低年級學生好動的特點，我會要求學生學好唱歌以后，要求他們自己根據歌詞編排來進行表演。

二、發揮教師藝術魅力，巧用多媒體，讓學生領悟音樂的魅力

音樂教師除了認真鉆研教材，細致備課，兢兢業業地上課之外，還必須在儀表、教態、教學語言、教學方法等問題上細心處理。一句話，用自己的言教和身教激發、培養學生學習音樂的興趣。激發、培養學生對音樂的興趣，老師的影響固然重要，而啟發、誘導學生的工作同樣不可忽視。怎樣啟發和誘導學生呢？采用表揚鼓勵的手段激發、培養他們的音樂興趣很重要。也就是說，對那些熱愛音樂、對音樂有濃厚興趣的學生來說，師生共同創造音樂帶給他的樂趣就是最好的表揚與鼓勵，那種口頭的贊許價值不大。可是，對那些學習音樂興趣一般或學習音樂興趣不大的學生來說，適用表揚鼓勵的手段是有積極作用的。學生在參與音樂活動的過程中已與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗音樂作品的美的同時，也學習了音樂的基本知識與音樂技能，教學行為是教學活動中師生表現出來的有意識的活動形式。師生課堂行為指的是在教育教學過程中，教師和學生所體現出反映于課堂上的一切活動形式。而師生課堂行為的轉變指的是師生共同將原有的單一、被動的學習方式改變，建立和旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。師生課堂行為的準備，在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。

三、創設豐富的環境，由單一媒體向多媒體轉變

不斷地把人類在社會產生與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學活動在整體上得到不斷提高的重要物質保證。縱觀人類教育發展的歷史，每一項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發展空間，使教學活動在整體上得到了豐富與升華。從某種意義上說，隨著社會發展而不斷更新教學設備、優化教學技術，是教學發展的歷史規律和客觀要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。通過提拱開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。

四、發展學生的創造性思維，由重知識向重能力轉變

傳統教學中的知識傳授重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展；教育不再是僅僅為了適應就業的需要，而是貫穿于學習者的整個一生，在探究音樂課程內容游戲化的時候，還要特別注意組織形式的靈活性和多樣性，采用合適的方法和組織形式去搭建幼兒音樂學習的最佳心理結構。使用與幼兒生理心理發展特點相適應的方式，使得幼兒在多樣式的游戲化教學中，歡樂地認知音樂，積極主動地投身到教學游戲中。音樂課程游戲化教學方式是各種各樣的，不單包含唱、跳、演奏等，它的教學漸趨多元化。

總之，培養幼兒的節奏感，最佳的方法即是利用語言節奏、動作節奏和音樂節奏，加以與音樂本身密切地糅合，最終得到視覺、聽覺、觸覺的綜合感知，收獲銳利的節奏感。

參考文獻：

[1]陳霞.現代審美心理在民族舞蹈美學中的互滲[J].科技風，2008，（21）.

[2]劉珊珊.試析清江中游土家族“撒爾嗬”舞蹈的審美特征[J].北京舞蹈學院學報，2006，（3）.

（責任編輯 陳 利）