小升初如何做到英語教學高效鏈接

段倩倩

【摘要】隨著我們國家對外交流的領域的擴展，我們越來越多地的認識到了英語學習的重要性。而英語的學習并不是一個一蹴而就的事情，它是一個積累的過程，需要各個階段的學習，小升初就是其中的一個關鍵性階段。小學時期和初中時期的英語教學形式上差距較大，在小學時期的英語教學相較于初中時期更顯得有趣，而在教學內容上也更為簡單。因此，我們就需要做好小升初時期的教學鏈接工作，使我們的學生的英語學習不脫節(jié)、不掉隊。

【關鍵詞】小升初 英語教學 高效鏈接

由于要學習的知識的內容比較簡單，學習壓力比較下，我們的小學時期的英語教學可能趣味性比較強。但是，到了初中由于知識難度的增加，以及未來還有中考等考試、升學的壓力，初中時期的英語教學是比較乏味的。這可能就造成了很多學生對于初中時期的英語教學的不適應，這可能導致他們對于英語學習失去興趣，從而使他們跟不上老師的進度。所以，對于剛從小學升上來的學生，對于他們的英語教學，我們就要格外重視起來。而如果我們要真正做好這兩個時期的鏈接，我們就需要找對方法，不能盲目開展。我們要幫助我們的學生真正地掌握英語學習的精髓和技巧，我們要采用合理的方式方法，使他們能夠很好地、盡快地適應初中時期的英語教學。接下來，我將結合自己的教學經驗，對于小升初時期如何做到英語教學高效鏈接提出幾點自己的看法。

一、尋找內容的契合點，幫助學生融入課堂

初中階段的英語學習除了詞匯量的增加還有增加了很多的語法，因此，在面對這些語法的學習的時候，會有很多學生感覺十分地不適應，即使是那些在小學時期英語成績非常好的學生。于是，根據這種現象，我們老師就需要找到初中和小學英語的交接點，使學生克服這種恐懼感和陌生感，調動起他們的積極性，使這兩個階段的學習進行良好地交接。比如：在教授初一英語的第三單元的時候，我們主要講解的是Dream homes，但其實，我們在這個單元所涉及到的單詞都是我們的學生在小學時學過的，像一些表示國家的單詞Chnia，French等。所以，作為老師的我們就需要去抓住這個契合點，用這個點去鼓勵學生用英語說出他們熟悉的國家，進而使學生更加積極主動地融入課堂，增強課堂的活力，營造良好的氛圍。

二、寓教于樂，提高學生的學習興趣

在小學時期的教學過程中，老師們可能會采用很多的游戲教學去幫助學生提高興趣。但是，在初中時期，受到各種因素的影響，游戲教學不會使用。但是，我們可以轉變我們的教學方式，使我們的學生因為課堂趣味性而保持對英語學習的熱情。比如：我們可以組織學生觀看迪斯尼家庭喜劇或者賞析英文歌曲。大部分學生他們可能對于初中階段的英語學習沒有興趣，覺得初中的英語課內容多而且單調乏味。在這個時候，老師可以組織學生觀看迪斯尼的家庭喜劇，或者安排大家對英文歌曲進行欣賞。英語國家的很多影視劇的情節(jié)發(fā)展對于我們學生來說，是新奇的、有趣的，學生在觀看的時候會覺得新鮮刺激。同時，由于英語國家的文化等和我們存在一定差異，所以在選擇的時候選擇迪斯尼的家庭喜劇難度也不是很大，不會引起學生們的反感。通過這種方式，不僅能有助于學生不因為初中英語學習難度的增加而對英語學習失去興趣，還能幫助學生提高自己的口語、聽力等等。

三、注重學生學習習慣的銜接，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

在我們的小學時期的教學當中，老師一直都是課堂的主角，學生只是配角，學生做的只是在一味聽老師講解這些知識點，再在課后進行背誦。因此，這個時期的學生的學習依賴性很大，缺少自主學習的自覺性。而在初中。老師再也不能像以前那樣，同時，初中階段的英語學習除了詞匯還有語法等，這些還需要學生的思維能力，不是靠著背誦就可以完成的。所以，我們就要鼓勵學生自己進行思考、進行學習。我們作為老師，能做的只是點撥和引導學生，我們要讓學生去充分發(fā)揮主觀能動性進行自主的學習。所以，作為小升初階段的老師，我們就需要盡早幫助他們養(yǎng)成這一習慣。我們在剛開始的時候，應該多多鼓勵學生進行自主思考，我們可以去設置一些問題來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，之后，我們老師可以布置預習和實踐作業(yè)，讓學生進行自主學習，之后再進行小組討論。這樣，可以幫助我們的學生盡快適應初中的學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

我們都知道英語學習首先就需要一個良好的學習基礎，所以，我們在進行鏈接的時候就應該從內容著手，幫助學生打好基礎。然后我們還要注重我們的教學方式，學生們剛從小學上來，如果教學方式過于單調，很容易引起他們的反感，因此，我們要注意采用合理的教學方法。另外，自主學習習慣的養(yǎng)成與否對于一個人的學習能力的高低可以說是起著決定性作用的，而在我們的初中階段自主學習也是非常重要的，因此，我們要幫助我們的學生及早養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，盡快適應初中時期的英語學習。

參考文獻：

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