小學數學有效問題情境的創設與應用

劉志紅

摘要：問題情境的創設能夠充分激發學生的好奇心和求知欲，引導學生以更主動的態度投入到學習過程中。在小學數學課堂上，問題情境的創設同樣能夠達到這一效果，通過問題情境的引導，能夠引導學生進行主動思考、主動選擇，使學生思維更加開闊，實現新舊知識的有效融合，有助于學生數學學習經驗的積累和數學實踐能力的發揮。

關鍵詞：小學數學；有效問題情境；情境創設

問題情境的創設需要保證其有效性，才能在教學活動中發揮其積極影響作用。在問題情境的創設中，教師需要具備以生為本的教育理念，尊重學生的思想認知規律，結合學生認知能力、理解水平、生活實際進行情境創設。通過問題引導，實現學生既有經驗和新知識的有機融合，為學生營造更愉悅、更自由的學習環境，鼓勵學生在問題情境下有所探索、有所創新，增加教學互動性，促進學生數學能力的全面提高，培養學生良好的數學素養。有效問題情境的創設可以從以下幾個方面進行。

一、緊密結合教學內容，提高情境創設能效

在小學數學課堂上，問題情境的創設需要做到精準有效，情境要素需要與數學教學內容密切相關，除此之外所有形式化的因素要全部剔除，以免對教學造成不利干擾。問題情境的創設需要與教學目標保持一致，符合學生的知識能力水平和新知識學習需要。融合教學環節，優化教學過程，以提高數學教學有效性為創設目標。

例如在“角的認識”教學中，教師可以通過學生較為熟悉的生活場景創設問題情境，如桌角就是由兩條邊和一個點構成的。在學生認識到角的性質后，教師可以將軟木條和圖釘釘在一起，做成一個活動角，從而使學生更直觀的認識到邊線和頂點的關系。然后，可以利用塑料吸管讓學生做出角，分別指出哪里是邊，哪里的頂點，從而加深學生對角的構成的認識。以生活情境結合教學內容進行情境創設，能夠建立起學生對新知識的系統化認識，以此提高教學有效性。

二、問題情境創設能夠激發學生的知識聯想和探究熱情

數學情境的創所實施有利于實現對學生的啟迪作用。這就需要在情境創設中突出啟發性。在問題情境的引導下，學生能夠建立起既有知識和新知識的有機聯系，尤其是新知識的導入會形成一個暫時“矛盾點”，也就是用既有知識無法解決當前問題，而新知識尚未產生作用。在這一節點上，問題情境有利于形成“不悱不發”的驅動作用，是學生主動去探究新知識，并以此產生知識聯想，進而形成良好的啟迪作用。

例如在“圓的認識”教學中，教師可以創設騎行比賽的情境，進一步引出車軸處于圓心的原理，并引導學生想象如果車軸位置偏離圓心會出現什么情形，進而通過動畫展示讓學生們看到滑稽的“跟斗車”表演。在笑聲中學生對“圓心到圓周的距離相等”這樣概念將有更深刻的認識，并認識到圓心半徑全部一致，只有這樣才能保證自行車輪平穩前進。在學生了解關于直徑、半徑的相關知識后，教師可以給出一些半徑數據，引導學生聯想這些半徑數據可能是生活中的哪些實物。如20cm的半徑值有學生聯想可能是盤子或者是小蒸鍋，而5cm的直徑則會讓學生們聯想到杯口、小鏡子等。這樣的問題情境有利于激發學生的想象力和聯想能力，而且也會強化學生對圓半徑與面積關系的認識，在引導學生不斷探究的過程中培養學生更活躍的數學思維。

三、鼓勵學生勇于嘗試，能夠提出自己的觀點

問題情境的創設會使學生面對更直觀的問題引導，在問題驅動下，學生會有更多自己的想法，主動探究新知識的積極性也會進一步增強。例如在“余數”教學中，教師可以引導學生從等份物品劃分開始，如將8塊橡皮分成2份、4份，都能夠平均分配，但是將橡皮分成3份，就會出現余數。通過這一現象的演示能夠使學生對余數概念有更形象的認識。在這一過程中，教師要鼓勵學生進行大膽嘗試，也就是先對計算結果進行預估，然后教師和學生一起得出正確答案，再將預估結果進行核對，這有方法會增加學習過程中的懸念，是學生進一步去判斷、推理，進而形成新知識的重新建構，更主動的探索正確答案。同時教師還需要注意，在問題情境創設中教師要引導學生進行深入思考，并未學生預留一點的思考時間。在學生思考過程中不要過多去干預，而是通過引導和點撥拓展學生思維，那個對深層次的思考問題，激發學生的發散性思維。

四、把握情境創設尺度，營造愉悅的創設氛圍

問題情境的創設需要結合學生的知識水平和認知能力進行，尤其是需要結合“最近發展區”理論進行情境創設，注重知識的融合與重組，與學生的知識能力和理解水平相匹配。例如在分數的性質教學中，教師不但要結合學生已經學過的除法內容，還需要結合“商不變”理論強化知識邏輯，引導學生發現其中的數值變化規律，通過涂色或者對折法強化學生的認知實踐，進而完成新知識的消化、吸收和應用。教師要組織學生在完成階段學習后開展互評、自評，使學生對自身知識水平有更加客觀的了解，以此提高問題情境的有效性，引導學生更積極主動的參與到問題情境中來，促進學生數學知識水平的不斷提高。

結語

在小學數學教學中，情境教學屬于應用較多的一種教學方式。尤其問題情境的創設，更有利于激發學生的創造性和知識應用能力。在情境創設這，教師需要將問題設置為知識“引爆點”，以此促進學生知識整合能力、應用能力的提高，在情境創設中要突出生本理念，進一步提高課堂教學有效性，真正使情境教學成為促進素質教育持續推進的有效動力。

參考文獻：

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