新課改形勢下高中歷史史料教學(xué)探究

鄒小琳

【摘要】在新課改背景下，高中歷史教師需要持續(xù)地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，同時需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、歷史方法的培養(yǎng)。史料教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)歷史課程的趣味性、豐富性，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對新課改形勢下高中歷史的史料教學(xué)進(jìn)行了探討，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 史料教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0121-02

一、前言

在新課改政策不斷推進(jìn)的背景下，史料教學(xué)方法也獲得了諸多歷史教師的認(rèn)可與青睞。要想全面適應(yīng)教育革新發(fā)展需求，構(gòu)建有特色的歷史課堂，教師需要加強(qiáng)對史料的運用研究，進(jìn)而促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動高中歷史教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，對于史料的應(yīng)用研究，廣大歷史教師應(yīng)給予充分重視，將其科學(xué)靈活的應(yīng)用于各項歷史教學(xué)活動的設(shè)計與組織當(dāng)中。

二、科學(xué)的選擇史料內(nèi)容

我國擁有悠久的文明歷史，所以給后世留下的史料也是豐富多樣的，對此，在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更透徹的理解，教師應(yīng)對具有代表性、針對性，以及典型性的史料進(jìn)行科學(xué)選擇[1]。例如：在講解我國清末到抗戰(zhàn)勝利后的五十年歷史時，就可以選擇老舍的喜劇本《茶館》，這雖然是一部文學(xué)作品，但是卻能夠從側(cè)面將清末到抗戰(zhàn)勝利后，這五十年間，背景的社會風(fēng)貌與各個階層人物的不同命運反映出來。通過文學(xué)作品、歷史教科書的相互補(bǔ)充，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的同時，也能夠?qū)v史有更深刻的洞察。又如，在講解北宋時期的社會風(fēng)俗的相關(guān)內(nèi)容時，就可以選用《清明上河圖》這一歷史圖畫[2]。該畫能夠?qū)⑽覈兰o(jì)汴京城市的風(fēng)貌，以及社會各階層的生活狀況充分反映出來，同時也能夠見證北宋時期城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。因此，通過對史料的科學(xué)選用，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解，也能夠從整體上提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

三、重視對于史料內(nèi)容的解讀

高中歷史的史料教學(xué)不僅局限于史料表面，還應(yīng)對史料背后的隱身含義做出深入挖掘。對此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助史料，引導(dǎo)學(xué)生思考更深刻的問題，這樣在鍛煉、提升學(xué)生自主思考探究能力的同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)。同時，通過教師對史料的詳細(xì)解讀，學(xué)生才能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史知識有更全面的理解與掌握[3]。例如：在講解與羅斯福新政相關(guān)的歷史內(nèi)容時，教師就可以對新政前后的一些人物報告、影響資料等進(jìn)行全面搜集整理。如，《世界現(xiàn)代史—羅斯福新政》這一影片就是對這一實際相關(guān)歷史的講述。教師可以在學(xué)生觀看前引導(dǎo)其思考這樣的問題：資本主義的發(fā)展背景？羅斯福新政的評價？等，通過這些問題的思考來快速集中學(xué)生注意力，也為學(xué)生的史料學(xué)習(xí)指明方向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

另外，在播放影響資料過程中，教師也可以結(jié)合具體教學(xué)需求，為學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕庾x。例如，美國黑色星期四的由來、爐邊談話的歷史故事，以及護(hù)佛政府應(yīng)對危機(jī)的策略與羅斯福新政存在的差異等。通過這些解讀，能夠幫助學(xué)生更輕松、全面的掌握羅斯福新政階段的相關(guān)內(nèi)容，以及前后的具體歷史概況，從而進(jìn)一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，將史料的積極作用充分發(fā)揮出來。如此以來，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，學(xué)生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生濃厚興趣并且全身心投入其中，進(jìn)而做出深入、全面的探究。而通過對歷史教材中史料的科學(xué)運用，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為能夠各項教學(xué)活動的高效順利開展創(chuàng)造良好條件。

四、進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)

在史料教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的歸納與總結(jié)，不論是對優(yōu)化授課效果，還是鍛煉、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要意義，而通過總結(jié)、歸納相關(guān)史料，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的歷史知識體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在開展羅斯福新政的的相關(guān)史料教學(xué)活動中，就可以結(jié)合相關(guān)史料，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)，以及金融與社會保障等不同層面來歸納新政內(nèi)容。或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主歸納與總結(jié)，以此來進(jìn)一步拓展其自主學(xué)習(xí)探究能力。

高中生正處于意識形態(tài)的重要發(fā)育階段，通過歷史史料教學(xué)，不僅有助于引導(dǎo)其對歷史思維做出更正確的認(rèn)識，也能夠與現(xiàn)在做出科學(xué)比較，在去偽存真中真正懂得生活的意義。在學(xué)習(xí)應(yīng)用中，學(xué)生也能夠通過史料來加深對歷史發(fā)展線索的了解，能夠準(zhǔn)確、靈活運用科學(xué)理論方法來解決實際生活中存在的問題，在不斷完善自身過程中，為祖國建設(shè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大高中歷史教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)史料教學(xué)研究，對優(yōu)化各項教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)性，全面增強(qiáng)授課效果等方面的重要性。在實踐教學(xué)中，其教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計出更新穎、靈活多樣的史料教學(xué)活動，以此來全面適應(yīng)歷史教育、學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭玉保.新課改形勢下高中歷史史料教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2] 代兄.淺析新課改下高中歷史教學(xué)中史料的運用方法策略[J].都市家教（上半月），2015，（12）：141-141.

[3] 李史明.新課改下高中歷史史料教學(xué)的思考與實踐[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2016，（3）：5-6.