淺談電教媒體在小學英語口語中的運用

蘇玉婷

小學階段是學生英語文化素養(yǎng)積淀及英語口語交際練習的黃金期，做好小學階段的英語口語教學才能為后期的英語學習奠定基礎，引導學生具備良好的英語語感，養(yǎng)成英語表達的好習慣，真正學以致用。而素質(zhì)教育背景下，小學英語口語教學理念不斷更新，帶來英語教學形式的創(chuàng)新完善，一些新型的教學設備在英語口語教學中發(fā)揮重要作用，而電教媒體就是具有顯著教學優(yōu)勢的教學設備。其作為現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)形象、直觀及生動視覺畫面的課堂呈現(xiàn)，帶給小學生視覺聽覺的多方面沖擊，教師合理使用電教媒體，可以吸引小學生英語口語的關(guān)注，也實現(xiàn)復雜抽象英語語句、詞匯的具象呈現(xiàn)，讓小學生獲得直觀與形象化的認識，從而深化記憶。教師可以利用電教媒體的環(huán)境營造優(yōu)勢，引導小學生主動說英語，在特定語言情境下自由交流表達。對于小學英語口語教學來說，合理使用電教媒體可以激發(fā)小學生的英語口語學習積極性，也能激發(fā)其英語表達的欲望，使得小學英語口語教學更有趣更高效。

一、運用電教媒體導入新課，激發(fā)學生英語口語學習的興趣

借助電教媒體導入新課，以趣味性的音視頻資料導入課堂激發(fā)小學生的英語口語學習參與積極性。電教媒體的音視頻融合展示功能使得單調(diào)的課堂講解更富生機與活力，也能起到教學先聲奪人，引人入勝的作用。這是傳統(tǒng)的小學英語口語教學板書導入及說教導入所沒有的優(yōu)勢。例如在組織小學生學習字母時，教師可以借助電教媒體在授課前先播放《I can say A B C》這首英文歌曲，通過優(yōu)美的旋律影響及扣人心弦的音樂陶冶，不知不覺中將小學英語口語字母教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳氛n堂，小學生在歡快的課堂節(jié)奏中自覺主動地學習這首歌，演唱這首歌，在歌曲學習的過程中深化對字母的認識理解，也是字母學習的前期準備與努力。在新授課前，在電教媒體的幫助下，英語教師借助一首歌將學生的注意力吸引到音樂上，讓學生在學習演唱歌曲的過程中自覺地聯(lián)想到課本內(nèi)容，課堂導入自然而巧妙，課堂氣氛也十分活潑，使得新授課更加順利。而電教媒體的音視頻展示也激發(fā)了小學生的學習興趣。

二、運用電教媒體創(chuàng)設情境，帶動小學生英語思維能力的訓練

電教媒體在小學英語口語教學中的運用使得教學信息以更加鮮明的形象傳遞給小學生，不僅有利于其情操的陶冶，也使得其思維得到訓練與發(fā)展，而思維訓練恰恰是小學生英語口語表達不可或缺的部分。例如在講解四年級下冊Unit8《How are you？》這一單元的“電話用語”時，教師可以借助錄音機播放一段兩人打電話的英語交流音頻，讓小學生全神貫注地聽，在聽的過程中教師可以設置幾個問題進行發(fā)問，引導小學生的思考。“同學們你們想不想用英語打電話，”“在打電話時一般怎么稱呼？”“掛電話時怎么表述？”“常見的打電話用語有哪些？”“打電話交流和見面交流表達的差異是什么？”然后教師可以就這段音頻中的一些重點知識進行講解，等小學生了解深化之后，教師借助電教媒體將提前制作的投影片在大屏幕上展示，教師再播放電話鈴聲及音樂，營造打電話的真實情景，教師可以再次播放打電話的錄音，讓小學生反復聽，認真思考，模擬練習。也可以讓小學生分組模擬打電話，在身臨其境的教學情境中，小學生英語口語表達的積極性被調(diào)動，實現(xiàn)英語口語知識的學以致用。而電教媒體正是基于對小學生思維能力的訓練，借助場景的模擬，讓小學生主動表達。

三、利用電教媒體闡述文化，引導小學生提升口語文化素養(yǎng)

小學階段的學生正是英語學習基礎奠定的階段，而英語學習特別是英語口語的學習必須要結(jié)合具體的文化背景，但是中西文化又在某些方面存在顯著差異，做好東西方文化差異的學習，才能讓英語口語表達更到位。而電教媒體是中西方文化差異學習的主要方式。教師可以借助電教媒體以圖文或者視頻的形式展示西方文化，西方的地理環(huán)境，介紹他們獨特的風土人情，也讓小學生了解西方小學生的日常活動等，這樣在對比學習中加深對差異的理解。

四、利用電教媒體組織活動，學生課外活動中真正學以致用

對于小學英語口語教學來說，除了利用課堂時間外，課外活動也是學生口語訓練的途徑之一。教師設置與教學相關(guān)的英語課外活動，有目的有計劃地引導小學生學英語，說英語，從而達到英語教學促進作用，實現(xiàn)小學英語口語課堂教學的應用實踐與延伸拓展。而課外活動鼓勵小學生全身心的投入，有助于其從課堂學習的局限性中擺脫出來，增長知識并實現(xiàn)視野的開闊。而電教媒體在小學英語課外活動的組織實施中發(fā)揮著重要作用。例如借助錄音媒體教師可以展示標準地道的語音及語調(diào)，讓小學生在課外互動中模仿表達。例如錄像片和電腦動畫也能實現(xiàn)真實生動畫面的呈現(xiàn)，可以輔助開展各種形式的競賽活動，英語朗誦比賽、英語歌曲演唱比賽及英語話劇表演等，在電教媒體的輔助小開展得更加有聲有色。而在英語口語的互動中也實現(xiàn)了小學生英語交際表達積極性的調(diào)動，不知不覺中實現(xiàn)英語知識的延伸練習。

小學英語口語教學的出發(fā)點與落腳點都是小學生英語課堂所學知識的學以致用，是英語語言詞匯、句子的交際表達，是小學生英語學習習慣及英語語感的培養(yǎng)積淀，這也是素質(zhì)教育背景下小學英語教學改革創(chuàng)新的主導方向。在當前小學英語教學中特別是口語教學中做好小學生表達興趣的激發(fā)、參與熱情的調(diào)動才能讓小學英語口語教學真正動起來。而電教媒體在小學英語口語教學中優(yōu)勢作用十分明顯，與小學英語口語教學的教學目標完全契合。因此在小學英語口語教學中合理使用電教媒體，營造特定的教學情境、導入新課、文化熏陶培養(yǎng)及課外活動的推動實施，讓小學英語口語教學落到實處，實現(xiàn)小學英語口語教學語言教學層面功能性與實效性的雙提升。