教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)研究

李銀鳳

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明確了“面向全體學(xué)生”、“結(jié)合專業(yè)教育”、“融入人才培養(yǎng)全過程”，表征著一種教育理論、一種教育體制、一種新的教育實(shí)踐。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，對(duì)于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新有重要意義。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題，從增強(qiáng)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)、幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制、整合資源等方面提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

【關(guān)鍵詞】教師 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0210-02

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)研究的意義

1.理論意義

教師作為教育程度和綜合素養(yǎng)較高的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展，對(duì)國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升也有重要意義。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)的研究一方面能夠豐富我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，填補(bǔ)我國相關(guān)教育理論體系的空白與不足，另一方面為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供有力的理論支撐。高校負(fù)擔(dān)著為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的重任，因此明確目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以及如何提升我國教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，建設(shè)一支具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，對(duì)我國的高校發(fā)展有重要的理論研究和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.實(shí)踐意義

（1）為我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球一體化的競爭上升至另一層次，人力資本的水平高低對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展好壞的影響日益凸顯。學(xué)生作為我國重要的人才儲(chǔ)備，其能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展有利于促成高等教育質(zhì)量及多元取向，促成學(xué)生能力綜合性、最大化的發(fā)展，從而為我國綜合實(shí)力的提升提供高水平的人才儲(chǔ)備和生力軍。

（2）為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供科學(xué)的理論支撐。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，通過了解和分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀，肯定其成就，找出其中存在的問題并深入其原因，最終積極探索提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的對(duì)策，推動(dòng)學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)各界對(duì)該問題的關(guān)注，不僅提升教師這一群體的綜合能力，對(duì)于高校的綜合教育改革也有重大意義。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)的現(xiàn)狀和困境

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

理念先與實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，滯后的理念必然會(huì)對(duì)我國教師創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)教育能力的建設(shè)有滯后的影響。一方面地方和高校重視不夠，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變結(jié)合不緊，高校沒有牢牢把握科技創(chuàng)新，調(diào)整結(jié)構(gòu)和制度來培養(yǎng)自己的學(xué)生。

2.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力存在瓶頸

教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)。教學(xué)方式呆板，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍采用填鴨式教學(xué)，僅偏重理論知識(shí)的傳授，大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維；教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞課本，即使案例也是僵化的書本案例，缺乏與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合；考核方式單一，考核方式一致沿用傳統(tǒng)的閉卷和開卷的紙質(zhì)考試，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作用甚微。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全

針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)短缺，針對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)的平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全阻礙該項(xiàng)工作的開展。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，無法將自己的創(chuàng)新想法付諸于實(shí)踐，無法對(duì)自己醞釀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)。教師缺乏教學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)以及整合完備的教學(xué)資源平臺(tái)，教師的教學(xué)水平、科研水平不能有效地得到提升，亦不能很好得傳授給學(xué)生，進(jìn)一步指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)的完善

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的道路上要突出自主創(chuàng)新的效力，教育單位必須牢牢把握科技創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)調(diào)整和制度創(chuàng)新的維度來培養(yǎng)學(xué)生。“把科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新能力提高有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生們?cè)谑芙逃^程中形成一種新競爭、新思維。”

（1）增強(qiáng)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)

各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（2）幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念

教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)是教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的突出問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育史集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的綜合性學(xué)科，要求主要的執(zhí)教老師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)、講授技能和職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。教師需要把握教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，采用多元的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果的針對(duì)性和實(shí)效性。如參與科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助平臺(tái)提高教學(xué)水平；虛心向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人士請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力；認(rèn)真才加高質(zhì)量的培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、內(nèi)容、方法和手段變成自己的教學(xué)祭奠，

（3）改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

高等學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)主要從教學(xué)與科學(xué)研究兩個(gè)方面展開。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，需要教師獎(jiǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，在科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制這一環(huán)節(jié)，要以提高教師創(chuàng)新能力為原則，真正實(shí)現(xiàn)教師科研成果從數(shù)量到質(zhì)量的飛躍。同時(shí)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，在科研項(xiàng)目研究與開發(fā)過程中要貫徹創(chuàng)業(yè)教育思想，并吸引企業(yè)、學(xué)生參加，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與科研成果相結(jié)合，以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。

（4）整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

一是高校內(nèi)部科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研和自主創(chuàng)新的積極性，比如建立學(xué)生研究或?qū)嶒?yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科研項(xiàng)目等。二是不同學(xué)校間的教育資源的互補(bǔ)與共享。各省市高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力層次不一，應(yīng)當(dāng)不同學(xué)校之間建立共享平臺(tái)以獲取更多資源，如同類院校同專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)創(chuàng)新交流和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程教育資源共享，包括師資等；省市各高校可以協(xié)同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)，探索和研究提升教師教學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中各種問題。三是社會(huì)與學(xué)校間教育資源的整合。應(yīng)當(dāng)有效地利用社會(huì)資源來實(shí)踐和提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，如創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化教育平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)孵化模擬平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺(tái)；多多引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入校園與教師和學(xué)生共同交流；組織和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友會(huì)的力量，架起母校、校友和社會(huì)三者的重要溝通橋梁和紐帶。

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