淺談提高小學語文教學有效性

楊亞飛

摘要：要增強小學語文課堂教學的效果，教師就要注重讓學生體驗語文學習帶來的愉悅，通過調動學生語文學習的積極性，運用有趣的問題情境和多種方式來提高學生的學習興趣，通過教師的正確引導，使學生積極參與課堂互動，從而有效提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

隨著素質教育理念和新課改的深入推進，需要教師在教學中提高課堂教學的有效性，通過教師的高效教學使學生能力素質獲得發展。由于小學生年齡小，且活潑好動，進行課堂學習要以興趣為動力。因此，教師進行小學語文課堂教學要注重激發學生對語文學習熱情，營造活潑的課堂氛圍，提高學生參與課堂師生互動的積極性，提高學生的思維能力，采取靈活的教學方式來提高教學效益。

一、創設趣味問題情境，增強語文學習興趣

創設有趣的問題情境，能提高學生的語文學習興趣，從而讓語文課堂活躍起來。課堂教學活動需要一定的氛圍才能提高教學效率，而氛圍沉悶課堂教學活動自然不利于激發學生學習的興趣和主動性。在課堂教學中，教師需要創設生動有趣的教學情境，從教學需要和學生需要出發，探索學生所喜愛的方式，創設活躍的課堂氣氛。讓學生在快樂的氛圍環境中，認真聽教師講課，積極思考問題，有效激發學生探究知識的欲望和語文學習動力，這樣就能提高課堂教學效率。因此，教師可運用多媒體手段和方式來創設有趣的教學情境。運用多媒體手段來創設情境，能豐富學生的視覺和聽覺，激發學生對語文學習的興趣。小學語文課本中，有很多文學性、藝術性較強的佳作，在課堂教學時，可借助多媒體輔助教學，比如，在古詩詞教學中可以讓學生配樂朗讀，增強學生對詩詞中作者情感的體驗，同時提高了朗讀能力，陶冶了學生情感。這些雋永優美、言簡意賅的詩句、格言等，由枯燥難懂變得令人沉醉，回味無窮了。根據課本教學內容的特點，教師還可以將課文中的單純的文字變成具有動畫功能的視聽內容，刺激學生的各個感官，使學生產生新鮮的感覺和強烈的興趣，這樣學生接受起來也更容易一些。教師還可以創設生活教學情境，這樣就能讓學生聯系自身生活經驗來理解課文內容，這既是提高學生對課文內容理解能力的一種好方式，又是激發學生興趣的好方法。

二、增強課堂教學互動，提高學生思維能力

語文學習不同于其它學科的學習，語文課本中所包含的語義是十分豐富的，而不同的學生對課文的理解也是有所不同，正所謂“仁者見仁、智者見智”，作為語文教師應鼓勵學生各抒己見，集百家之言從不同方面對課文內容進行理解，以此來提高學生的思維能力。特別是在語文閱讀教學中，教師應積極開展課堂師生互動，在給學生思考空間的基礎上，讓學生根據已有的知識和經驗來理解課文，表達自己的觀點。一是增強課堂教學互動，提高學生思維的敏銳性。在教學中注重培養學生觀察事物，發現問題、提出問題和對問題的敏感性，通過對問題的思考來來提高學生的思維創新能力。例如，在學習四年級的《鳥的天堂》這一課時，可以讓學生放飛思維，從榕樹的大、茂盛等方面來體會和感悟榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。有同學對課文中的“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，對“新的生命在顫動”不理解。對此，教師可讓學生根據自己的生活經驗討論交流一下自己的理解：有的說是榕樹顫動是風吹的，有的說是表現鳥在動，有的說是作者看花了眼而產生錯覺，有的說是表現榕樹生命力的旺盛等。通過這樣讓學生大膽想象、思考和質疑，就能有效提高學生思維的創新能力。二是掌握思維方法，提高學生思維能力。在語文學習中注重讓學生進行學習體驗，就能讓學生產生強烈的認知沖突。指導學生掌握思考問題的方法，讓學生會思考、會提問、會學習，以此促進學生分析問題、解決問題的能力，從而獲得新有知識，形成新的思維成果，以此來提高學習的有效性。

三、利用多種方式學習，發揮學生主體作用

要提高小學語文課堂教學的效果，就要積極調動和發揮學生的學習的積極性，樹立學生的主體地位。學生學習的主動性和積極性越高，課堂教學的有效性就越高。所以，教師要充分利用多種方式開展學習，來發揮學生的主體作用。一是鼓勵學生勤思多問自主探究學習。教師要鼓勵和引導學生養成愛提問勤思考的習慣，讓學生多提出問題、多想問題，對學生多進行啟發，讓學生在學習中多問幾個為什么，教師不應該代替學生思考，而把問題的答案或結果直接告訴學生。運用自主探究的方式進行學習，培養學生的自主學習能力，要讓學生以以問題為中心開展學習探討，增強學生分析與解決問題的思維能力，促進教學有效性的提高。二是開展小組合作學習。新課改提倡在學習中開展合作學習，運用合作學習方式能增進學生交流，相互學習他人的優點，改正自己的缺點，實現共同進步。特別是學生在遇到問題個人解決不了時，教師可讓學生進行合作學習，共同來探討解決問題的方法。對于一些實踐性比較強的內容，通過合作學習，能夠促進學生相互幫助和相互檢查，有利于解決問題，以節省學習時間，提高學習的效率。例如，教師可改變作業批改方式，在教師的指導下讓學生相互批改作業，既能提高學生的互相評價能力，又使學生對所學知識有重新認識，鞏固加深對知識的理解，來提升語文教學的有效性。

綜上所述，要提高語文教學有效性，就要樹立學生的主體地位，教師就應在探索和總結中注重課堂氛圍的營造，并提高學生參與課堂教學積極性，讓學生獲得學習的快樂。同時，教師應不斷更新教育理念，運用各種手段創設問題情境，來提高學生語文能力和素養。

參考文獻：

[1]趙淑影.讓小學語文課堂“活”起來[J].中華少年，2017（04）

[2]呂培琪.淺談如何讓語文課堂“活”起來[J].中國校外教育，2016（32）endprint