高等職業(yè)學(xué)院音樂教育中聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想

潘瑤

摘要：近些年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的非常快速，對于人才的需求越發(fā)的迫切。中、高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)景而生，為國家培養(yǎng)了大量的人才。自素質(zhì)教育實施以來，各個教育階段，都非常的重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方面的發(fā)展，增設(shè)了許多教學(xué)科目，而音樂教育就是其中之一。音樂教育作為素質(zhì)教育最直接的體現(xiàn)，目前在我國高等職業(yè)院校發(fā)展的非常突出，但是在社會形式不斷的變化下，要想滿足社會的發(fā)展需求，進(jìn)行改革和創(chuàng)新是非常有必要的。筆者以下將主要圍繞，高等職業(yè)學(xué)院音樂教育中聲樂教學(xué)模式的改革，進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院；音樂教育；聲樂教學(xué)；改革構(gòu)想

引言：

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的主要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生是通過聲樂教學(xué)，而學(xué)到音樂的基礎(chǔ)知識，掌握聲樂的發(fā)聲技巧，為今后的演唱事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。但是在社會形式不斷變化的背景下，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的不能滿足發(fā)展的需求，改革迫在眉睫。我們應(yīng)在新時期的教育背景下，切實的考慮學(xué)生的需求，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力、高知識的音樂人才。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中的不足

真正的聲樂教學(xué)是一種集藝術(shù)性、實踐性、知識性為一體的特殊教學(xué)專業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過多種技能傳授方式，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在實際的教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生們知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。但是，我國高等職業(yè)學(xué)院在聲樂教學(xué)的過程中，大多是一個模式，固定的教學(xué)思路。教師在課堂教學(xué)時，多為單獨的教授模式，不突出學(xué)生的主體地位，通常教師都是一邊彈琴，一邊給學(xué)生講解內(nèi)容，反復(fù)的示范，讓學(xué)生聽和記憶。這種以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大大的降低了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。教師不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)態(tài)度上，亦或者是在教學(xué)方法上，都需要改革和創(chuàng)新[1]。

二、聲樂教學(xué)模式的改革構(gòu)想

隨著社會形式的不斷變化，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)完全不能與社會的發(fā)展形式相接軌，對聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革已是必然，筆者從以下幾點進(jìn)行簡要的分析。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想

要想徹底改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)的聲樂教師，首先需要改變自身的教學(xué)思想，只有具備了創(chuàng)新的教學(xué)思想，才能更好的實施教學(xué)行為。教師在教學(xué)中，應(yīng)堅持“因材施教”的原則，明確學(xué)生之間的個體差異性，用不同的教學(xué)思想去看待不同層次的學(xué)生，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，那么我們就要注重鞏固其基礎(chǔ)知識；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，可在教學(xué)時多教授發(fā)聲技巧，培養(yǎng)其聽覺能力等。通過不同的教學(xué)理念，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個人都可以得到發(fā)展[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于“一對一”的教學(xué)模式，在講解完聲樂的基礎(chǔ)知識后，讓每個學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲，一對一的聽學(xué)生的發(fā)聲情況，并進(jìn)行點評。這樣的教學(xué)方法不僅浪費大量的教學(xué)時間，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)還非常的大，還讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的依賴性，離開了教師，自己就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找不到問題所在，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。由此來看，教師在教學(xué)中必須調(diào)整聲樂的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法[3]。例如，筆者根據(jù)班級的人數(shù)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理的分成小組，每個小組6人，在講授完基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行聲樂練習(xí)和演唱。小組成員可以互相點評，取長補短，教師只要從旁進(jìn)行有效的指導(dǎo)即可。

（三）理論與實踐相結(jié)合

“學(xué)以致用”是教育的根本目標(biāo)。高等職業(yè)學(xué)院在音樂教育中，有效的落實聲樂教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生在社會上更好的發(fā)展，成為適應(yīng)社會的音樂人才。因此，教師在聲樂教學(xué)的過程中，要注意不要一味的教授學(xué)生們理論知識，要注重學(xué)生的實踐練習(xí)。讓學(xué)生通過實踐練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，熟悉的運用。教師在實際的教學(xué)過程中，可多開展一些實踐的教學(xué)活動。例如，筆者在聲樂的教學(xué)過程中，就定期的舉辦演唱會，筆者帶頭給學(xué)生集資演出經(jīng)費，還讓班干部上社會上拉贊助，在演出上獲得好成績的學(xué)生，不僅可以得到豐厚的獎勵，還有可能因展露自己的才華，而得到好的發(fā)展。這樣的實踐活動，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的聲樂能力，讓學(xué)生明確了自己的不足，不斷的提升自身的專業(yè)水平。

三、對聲樂教學(xué)中藝術(shù)實踐的改革

藝術(shù)性是聲樂教學(xué)一主要的特征，對于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量有非常重要的意義。但是在實際的教學(xué)過程中，大部分的聲樂教師，將教學(xué)的重點放在了提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力，卻忽略了對藝術(shù)實踐的教學(xué)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。因此，在教學(xué)中，我們要強化對藝術(shù)實踐的重視，積極的進(jìn)行改革[4]。具體的改革措施可從以下幾方面入手：第一，采用模擬的教學(xué)方法，可將高職院校低年級的學(xué)生，作為模擬對象，開展一些藝術(shù)活動，積累藝術(shù)經(jīng)驗。第二，采用實踐教學(xué)方法，顧名思義就是增加學(xué)生的實踐練習(xí)。例如，在學(xué)校組織文藝演出，也可在校外尋找合適的演出場地，進(jìn)行演出，不斷的提高學(xué)生的實踐能力。第三，舞臺實踐教學(xué)法，讓學(xué)生自己掌控舞臺演出的全過程，從舞臺搭建、到主持的選擇、到角色扮演等各方面，增加學(xué)生的演出能力。

結(jié)束語：

通過文章以上的論述，可知在高等職業(yè)學(xué)院音樂教育的過程中，聲樂教學(xué)占有非常大的比重，聲樂教學(xué)的有效落實，可以提高學(xué)生的聲樂水平，提高學(xué)生的藝術(shù)表演能力，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)過程中，我們一定要積極的進(jìn)行改革，不斷的完善聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.我國高師聲樂教學(xué)改革研究綜述——基于新課標(biāo)的實施[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015 （06）：141-144.

[2]陳冠六.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以瓊州學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2014，（02）：62-63.

[3]郭博理.“院團(tuán)結(jié)合”的聲樂教學(xué)改革初探——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014（02）：125-127.

[4]羅曼麗.基于“課堂+舞臺”人才培養(yǎng)的高職院校聲樂課“學(xué)·演·導(dǎo)”一體化教學(xué)模式研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：145-146.endprint