芻議生本背景的初中數學前置作業設計

蔡麗勤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，要求學校注重強調“以生為本”的教學理念，重視學生的主體地位，不論是通過課程設計還是作業設計，都體現了學生的主體地位。本文簡明介紹了生本背景下的前置作業的設計意義，并結合了初中數學的教學實踐，探討了初中數學前置作業的設計策略。

關鍵詞：生本理念；初中數學；前置作業；設計

隨著素質教育的全面推進和深化改革，一切為了學生的發展，尊重學生主體地位，依托學生的生本教學理念，被廣泛的人所認同和接納。

一、生本教學理念下初中數學前置作業的研究與設計的的重要性

1.1順應社會和時代發展的需求

隨著當今社會各國之間的日益激烈的競爭。對先進科學技術的需求越來越迫切。實質上，國家與國家的競爭不僅在體現在國力上，更重要的是對創新型人才的需求上。國家的實力只是暫時的，而創新型的人才給國家帶來的競爭力則是久遠的。為了使我們國家變為創新型國家，培養具有獨立學習能力的創新型人才是時代需要和社會發展的需求。而初中階段的學生正處于提高自主學習能力的關鍵時期，所以在這個階段，對生本理念下初中數學前置作業的設計是適應社會發展與時代進步的需要。

1.2設計前置性的作業，有利于學生溫故而知新

在初中數學教學中，教師有效地設計數學前置性作業，能夠幫助學生預習新課程，提前了解有關概念，使學生對新知識有了基礎的了解，不僅可以減少老師的講解時間，還提高了教學質量和教學效率。

二、在生本理念下對初中數學前置作業的設計策略

2.1根據學生的水平差異，設置層次性的前置作業

初中數學前置作業的設計應遵循以生為本的原則，教師應了解和掌握學生的實際情況，結合學生的實際需求，依托教學內容，設置內容較為簡單 且具有代表性的作業。初中生由于自己的認知差異，所以掌握的知識水平有很大的差異。 為此，教師應貫徹因材施教的教學思想，根據學生的能力差異設置層次化的前置作業，給予學生足夠的選擇空間，一改傳統作業布置“一鍋煮”的缺點。如在學習“三角形的內角和”，我要求學生自己在家里用硬紙板剪出不同形狀的三角形，并且要求班里的一些優等生，在此基礎上，剪出四邊形來，并且嘗試著分析一下四邊形的內角和，這是一個延伸和拓展的訓練，可以說兩個三角形就能拼出一個四邊形，對于優等生而言，他們的好奇心非常強大，如果設置的作業難度一樣大，勢必會影響到學生的學習熱情，而又會讓那些數學能力相差的學生失去學習的自信心，因此教師應根據學生的不同層次安排不同層次的“前置作業”，以實現全體學生的整體發展。

2.2趣味導學：積極調動學生的學習熱情

興趣是提高學生學習的原動力。所以在初中數學“前置作業”的設計中，我大都采用一些比較有趣味的練習，讓學生在具有探索趣味的習題中充分調動自己的學習熱情，所謂“激趣導學”，激發興趣，才能讓學生真正陶醉于數學學科的奧妙之中.例如，在未進行正式教學“從三個方向看”時，我給學生設計了這樣一個前置性的作業：利用家庭中常見的冬瓜、茄子等材料，用刀把這些材料削成各種形狀的幾何體，然后從三個不同的角度觀察這些幾何體，并且在白紙上把觀察到的圖形畫下來.等到正式上課的時候，我要求學生交換自己的練習結果，學生們個個情緒高漲.都表現出對于這個學習任務的那份執著，學生們都精心畫出了自己從三個角度觀察到的情境.在相互交流的過程中，使學生對于這部分知識的理解與認知得到了進一步的加強.這就是高效的前置作業所體現出來的教學輔助作用.

2.3教師設法指導，幫助學生掌握規律

前置作業是把學生放在首位的長時間的知識積累過程，但學生不可避免地會采取錯誤的方法，解決問題的想法在學習過程中不明確，這就需要老師給予相應地指導。為幫助學生完成作業，發展解決問題的能力，比如可以將教學《矩形的判定》的作業這樣設計：讓學生自主畫一個矩形，并講解矩形的理由。在學生進行自主探究與合作探究時，教師可以引導學生使用枚舉方式進行查詢問題。值得注意的是，設計的前置作業內容，不要太抽象、難度不易太大，使學生能夠整合教師的指導意識和自主思想的拓展，完成教師在前置作業中提出的問題，從而初步了解新知識，并且還能激發學生的學習興趣，引導學生向著全方位的方向發展。

2.4設置富有思維性的前置性作業，提高學生的思維能力維能力

設計的前置性作業應當具有一定的思維性，才能充分發揮學生思維能力。初中數學課程的學習過程，就是培養學生思維能力的重要階段，這是學生能否靈活運用所學知識的基礎.教師可以通過創設一些有效的前置作業來靈活培養學生的思維能力.這樣的前置作業一般難度較大，即考察學生掌握的基礎知識程度，又考察學生的知識應用能力.如果大部分學生對設計的作業都覺得有難度，教師就有必要在作業題中給予學生一些適當的指導或者啟發，這樣有利于幫助學生完成前置作業，而且還能培養學生的思維能力.如在未正式學習“圖像的二次函數和性質”時，我給學生設計了這樣的前置作業：在以前的研究中，學生們已經了解到，圖像的功能是 反比例函數的圖像是雙曲線。二次函數的圖像如何呈現形狀特征？讓學生進行二次函數y=x2，并完成以下幾點：觀察二次函數y=x2的數學表達式，然后選擇適當的x值，將其代入數學表達式，然后計算相應的y該作業具有有一定程度的開放性，可以培養學生的思維能力和知識應用能力。

結束語：

在生本教學理念下，要以學生為根本，從學生的實際需求入手，尊重學生的自主發展，設計初中數學前置性的作業，尋找適合這一創意的教學模式，教師應該以積極，飽滿的熱情，發展的心態面對學生，尊重學生，讓學生在探索實踐中謀求新的學習方式，從而實現知識的遷移。 只有這樣，我們的教學才能迎合社會發展的人才需求，才能更好地促進教育事業的蓬勃發展。

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