淺議小學語文童話教學策略

鄭麗偉

摘要：在小學語文教學的課堂上，老師不僅僅要幫助學生掌握基礎的字詞內容，同時也要利用教學內容，幫助學生建立真善美的學習情緒，為其以后的學習和發展，打下牢固的基礎。童話教學正是迎合了這一教學特點，通過純真的故事情節，幫助學生積極的看待生活，提升其語文學習質量。但是在實際的調查中發現，當前小學語文童話教學還存在著一些不足之處，本文通過對童話教學的具體策略展開深入的探究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：小學語文；童話教學；策略；探究

童話主要是一種以兒童為對象的文學體裁，其具有豐富多彩的情節內容，且描繪的人物較為生動，故事內容也迎合了兒童的認知習慣和思維方式，頗受兒童的喜愛。根據相關的教學實踐證明，在小學語文課堂上進行童話內容的教學，可以對學生的語言表達能力、審美能力和想象能力做出有效的提升，幫助他們更為積極的投入到語文內容的學習中來。當然，在進行童話故事的教學時，老師也需要把握學生的學習心理，結合新型的教學技術，為學生提供更為有趣的課堂學習環境。

一、幫助學生創設相應的學習情境

在語文課堂上對童話內容展開教學時，老師首先要對學生的學習積極性進行調動，幫助他們從其它角度，對童話故事內容進行別樣的了解。在創設學習情境的過程中，老師一方面可以把握住教材內容，另一方面結合教學環境，讓學生根據童話故事內容，展開相應的戲劇排練，這樣在幫助學生了解童話故事內容的同時，還可以對學生的學習積極性進行調動，為其以后的學習發展，定下一個良好的基調。

在創設學習情境的過程中，要想幫助學生在第一時間融入到情節內容中來，老師可以讓學生根據童話故事中的對話內容，幫助學生展開戲劇表演活動。例如在對《狐貍和烏鴉》這篇童話故事進行閱讀學習的時候，老師就可以讓兩名學生到講臺上，分別扮演“狐貍”和“烏鴉”的角色，在這個過程中，既可以根據童話故事內容來進行臺詞的創作，同時也可以鼓勵學生根據自己的創新思維，對臺詞進行多元化的豐富，只要能夠在表演的過程中，將“狐貍”的狡猾，“烏鴉”的虛榮，完美的呈現在大家面前，都不失為是一種良好的學習形式。當然，在表演的最后，老師也應該順應故事情節，將其中所預示的哲理內容講授給學生，加深他們的情感體驗。

二、合理引入電教內容的教學方法

隨著信息技術的不斷進步，在當前的教學課堂上，老師的教學手段也得到了極大的豐富，所以在實際的教學活動中，對于電教內容，老師要抱有一個開放的使用態度。童話故事憑借其活潑鮮明的故事特點，被改編成多樣化的藝術形式，所以在教學過程中，老師也可以根據童話故事的特點，從互聯網上搜集一些相關的影像資料，來對學生的學習進行輔助，這樣學生就能對童話故事進行更為深入的了解。

利用電教手段，可以對童話故事內容進行更為多元化的展示。例如在對《龜兔賽跑》的內容進行學習時，老師不妨從網絡上搜尋相關的動畫片，讓學生在對這則童話故事進行學習之前，先從影視化的角度對起故事內容進行簡要的了解，深化其學習印象；而在對《年》這則童話故事進行學習的時候，老師也可以利用幻燈片的形式，將整個故事流程逐一的展示在學生面前，幫助學生對“年”的傳說，進行深入的掌握。與此同時，老師也可以利用互聯網搜索工具，將和“年”相關的一些習俗內容，比如說放鞭炮、守歲等民俗講述給學生，深化其學習意識。

三、組織學生展開適當的學習拓展

在語文學習的課堂上，老師要幫助學生建立多元化的學習意識。語文不僅僅是一門學科，它更能對學生的人文素養知識進行積累，所以在進行童話故事的教學時，老師也應該組織學生展開適當的學習拓展，立足于語文知識，開放學生的學習思路，激發出學生的創新意識，爭取能夠讓學生在童話故事的學習過程中，建立起多元化的創作思維，這樣學生才能更為積極的和老師展開學習互動，提升學習質量。

在對童話故事進行學習拓展的過程中，老師不要被傳統教學方法所束縛，要開放自身的教學思路，從多個角度對起展開引導，全面提升其學習興趣。例如在學習過程中，對于那些情節性較為濃厚的童話故事，老師不妨讓學生以漫畫的形式，對故事內容進行二次創作，在延續童話故事情節的同時，拓寬學生的學習路徑。還有，對于那些童話中具有鮮明特點的角色，老師也可以幫助學生利用剪紙的方法，對其進行臨摹和創作，提升學生在童話學習中的趣味性，開拓其學習思想，這樣對于學生以后的多元性發展，也大有裨益。

四、引導學生建立良好的閱讀習慣

閱讀是個可以影響人一生的好習慣，在小學階段的語文教學中，老師更要借助童話故事的趣味性，對學生的閱讀興趣和閱讀能力展開質的提升。在童話故事的教學中，老師可以根據學生的閱讀習慣，幫助他們從故事中提取相應的知識內容，深化自身的理解程度，加強閱讀學習的鞏固，只有讓學生從中體會到快樂，他們才能主動深入到閱讀的過程中來。

在幫助學生進行閱讀學習的過程中，老師還應該對知識內容做出必要的拓展，幫助學生養成良好的閱讀學習興趣。這項內容可以從兩方面入手：其一是在課上的時候，例如學生在對《哪吒鬧海》這篇童話故事完成學習之后，老師不妨為學生做出相應的閱讀拓展，像對《大鬧天宮》、《武松打虎》等傳統童話故事內容展開拓展學習，加深學生的閱讀知識面，為其養成良好的閱讀興趣；其二則是在課下的時候，老師要根據學生的年齡特點，為他們布置相應的閱讀學習任務，并且讓學生在自主閱讀童話故事的過程中，總結出故事中所涉及到的生字和生詞，加強學生的詞匯積累；在對學生課下閱讀成果進行檢查的時候，老師可以讓學生以“講故事”的形式對自己所閱讀的內容進行陳述，深化學生的閱讀成果。

結語

總而言之，在小學語文課堂上進行童話故事的教學時，老師要把握住學生的學習趣味，對那些新型的教學方法進行多元化的運用，切實提升學生的語文學習質量，為其以后的發展，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳慧.淺議小學語文童話教學走出誤區的途徑[J].學周刊，2017，（13）：106-107.

[2]張翠芳.小學語文童話教學質量提升策略簡談[J].內蒙古教育（職教版），2016，（06）：64.

[3]謝娟.小學語文教學中童話教學的有效策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（11）：59-60.endprint