小學語文教學如何提升學生閱讀理解的效果

陳映秋

摘要：閱讀是語文課中比較重要的學習部分，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學教學中，提高學生的閱讀理解能力是必不可少的。那么課堂上如何提升學生閱讀理解的效果，是本文所要探究的方法。

關鍵詞：語文；小學教學；提升閱讀理解；效果

小學生在學習語文時，一方面是來自于生活，另一方面則是來自閱讀的體驗。老師在小學教學中，談到如何提高學生閱讀能力時，都會想到只要讓學生多讀就好了。多讀，當然也是提高閱讀能力的一種方法，但是，閱讀這件事不僅要靠的是量，還要靠質的飛躍來提升閱讀理解的效果。許多老師在訓練學生的閱讀理解的時候 ，往往有很多學生感到委屈，自己已經按照老師的要求去讀了不少的文章了，卻還是提高不了閱讀理解的能力，而老師自己也感到很無奈，不知道在課堂上用什么方法才能提升學生閱讀理解的效果。那么面對這樣的情況，下面就談談在小學語文教學中如何提升學生理解的效果。

一、提倡個性化閱讀教學法

教師在一般傳統的的閱讀教學方法上，都是根據教科書中的注釋來分析給學生聽，老師滔滔不絕的講解已經代替了學生的自學過程，學生在無形中就已經完全被動式地接受來自老師的一切知識灌輸，學生的思維就被禁錮和限制在一個固定模式上，從而無法進行獨立自主的閱讀，更無法進行自我思考。想要很好地提升小學語文教學中的閱讀理解的效果，就要打破這樣的傳統教學模式，提倡學生培養(yǎng)屬于自己的個性化閱讀方法。

個性化閱讀教學法中，老師要在最大限度上發(fā)揮學生的閱讀主動性，尊重不同學生的在學習上的差異，提倡學生在培養(yǎng)屬于自己特點的閱讀習慣去投入到閱讀活動中去。在課堂上不僅要適當地輔導學生在閱讀方面上存在的問題，還要引導學生學會去理解和欣賞閱讀文章中的含義和語境，讓學生或多或少有些自己的心得和感悟。老師在課堂上用這個方式的時候，要一直保持自己是個旁觀者，學生才是閱讀的主角，老師只要盡可能地給學生一片自主閱讀理解的平臺，讓學生擁有自己對閱讀理解的主觀意識。

二、創(chuàng)造興趣閱讀的情境

擁有一個令學生感興趣的氛圍是提高學生學習效果的最有效的方法。在閱讀理解的教學上，引發(fā)學生濃厚的興趣是非常關鍵的一件事，這就需要創(chuàng)造一個興趣閱讀的情境去吸引住學生閱讀的興致，指引學生進行閱讀活動的意識傾向。例如在閱讀《桂林山水》這篇文章的時候，可以用PPT課件展示一些桂林山水的風景圖給學生們看，將學生的情感帶入眼睛的感受中去，創(chuàng)造出一個山水甲天下的美景情景，激發(fā)學生對桂林山水的文字描述的好奇，然后再推動學生從文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，讓學生用自己的心境和語言表述給老師聽，然后老師可以對其進行進一步分析和講解。這樣的方式又屬于因勢利導的方式，教師在通過激起學生自學的欲望和興趣的同時，又將情境融合進課堂中，形成一種良好的閱讀氛圍，從而提高學生的閱讀理解理解效果。

三、疑問教學法

教師培養(yǎng)學生閱讀理解的時候，要多與學生進行互動交流，在互動的過程中，教師多做的一件事最好就是多問學生為什么。例如在教《“紅領巾真好”》這篇課文時，老師可以向學生提出疑問：“為什么題目中要夸紅領巾真好？課文里的紅領巾是我們脖子上系著的紅領巾嗎？為什么要說紅領巾真好？贊揚的是紅領巾的什么品質？”根據這些主要的問題來進行設問，然后讓學生帶著問題去閱讀，學生才會用心鉆研到文章里面去，為了得出問題的答案，學生也會很快就會弄清課文的大概意思，邊思考邊對整體進行把握，提高閱讀理解質量。

四、鍛煉學生敏感的語感

在學習語文閱讀理解這個類別時，是對文字的理解要求非常高的，因為漢語言本身就具有靈活性，其中往往包含了語言文字的形象性和意會性。教師在指導學生學習語文文字的閱讀理解時候，既要強調對語言文字結構的理性分析，更要掌握文章的整體感受。如何鍛煉學生擁有敏感的語感能力呢？這就需要教師在形象方面的教學策略和培養(yǎng)學生情感上的教學策略下點功夫。形象感的培養(yǎng)，是教學生將抽象的語言文字轉化為具象的內心視覺，將語言與畫面相結合，建立學生豐富的想象力和聯想能力；培養(yǎng)學生的情感，學生增加對課文相關背景的了解，以及對作者的生平了解，培養(yǎng)學生從自身的角度去體會寫者的角度。這都需要教師發(fā)揮自身的情感傳導作用去提升學生閱讀理解的效果。

以上的方法，歸根結底都是對學生提升自身語文素養(yǎng)有很大的幫助，因為語文的閱讀理解能力與寫作能力息息相關，在教學中提升小學生的閱讀理解效果，也是對語文能力素養(yǎng)的提升。

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